瑞天碰了同學眼睛的事件，讓他感覺自己闖了大禍，對一個幾歲的孩子來說，這實在太可怕了，心靈陷入極度困境之中。怎麼麵對困境？平時，當人們感到心理壓力太大了的時候，確實容易發困，容易昏昏欲睡。睡覺，確實是一個暫時逃避困境和壓力的不錯的辦法。瑞天就是在潛意識裏啟動了這樣的心理機製：突然鬧病了，睡不醒了。這樣躲進病裏，躲進睡覺裏，沒人再提起碰眼事件，讓他的心靈暫時躲過了困境。這豈不是很有點像鴕鳥把頭埋進沙中一樣？但是，這並能真正解決問題，當時事件留在心裏的恐懼並未消除。所以，瑞天依然感到害怕。
在瑞天鬧病的過程中，家長的過度關注反複就醫等，又成了強烈的心理暗示。一方麵讓瑞天陷進病人角色更難以出來，進一步扮演病人；一方麵讓瑞天得到了“意外的好處”，那就是父母家人親友的嗬護與照顧。有好處，就是得到了鼓勵。所以，強化了瑞天的症狀。這也是瑞天所以在家裏表現嚴重的原因所在。
溝通至此，瑞天的母親長長地呼了一口氣：沒病就放心了。轉而又問：現在我們該怎麼辦呢？
我的建議是：第一，權當沒有鬧病這件事，停止治療等一切相關活動，特別是不要總當著孩子麵談論他的病。第二，消除“意外的好處”，不在孩子出現症狀的時候給予關注，包括過度的嗬護、照顧、攙扶等。第三，就當初的碰眼事件，和孩子在輕鬆的氛圍中聊聊天，一麵肯定孩子怕傷著同學的好心腸，一麵幫助孩子正確認識消除不必要的恐懼。
大約一個多月後，傳來反饋信息，瑞天已經基本上恢複了正常。家長介紹說，特別是就碰眼事件聊天之後，瑞天不僅不再睡不醒，也不再那麼害怕了。
與教師探討
在這個故事中，我們看到，雖然不能說瑞天的心理障礙是老師一手造成的，但是，老師的簡單急躁，顯然是導致瑞天心理障礙的一個重要原因。就是說，瑞天的心理障礙也屬於師源性心理障礙。
關於師源性心理障礙，在前麵的話題中，我們有過較多的討論。這裏，我們要側重討論的是，作為教師，我們該怎樣擔負自己的責任，發揮教師角色影響力的積極作用，最大限度地減少師源性心理障礙？
一是提高職業道德意識。雖然我們這裏主要是從心理健康角度，來討論師源性心理障礙，絕不是排除師德的影響。作為教師，提高自身的職業道德修養，是減少師源性心理障礙的基本條件。這是不言而喻的。
二是增強心理健康意識。首先，我們應對師源性心理障礙這個問題有所認識，意識到教師教育行為對學生心理健康的影響，對此，高度重視，時刻警醒。其次，我們應盡力充實自己的心理健康知識，意識到教師的教育行為，在無意間會對學生產生的心理影響。最後，我們應努力促進自我心理健康水平，做一個心理健康的教師。
三是強化行為自律意識。在日常的師生互動過程中，我們要謹言慎行，對自己的教育行為，對自己的言談舉止，甚至對自己的表情神態，都應盡最大努力自控自律，不給學生帶來消極的心理影響。
不難想象，如果瑞天的班主任老師具備了上麵三個意識，在事件發生後教育瑞天的時候，就會考慮到一個低年級小學生的心理承受能力，就會把對瑞天的教育做的恰到好處，也就可能避免或減輕了瑞天的心理障礙。
也許，師源性心理障礙不可能完全消除。但是，通過自身努力盡力減少學生的師源性心理障礙，我們就可以問心無愧了。