就方華的症狀看，是典型的心因性失憶症。首先，選擇性是顯而易見的，他的失憶選擇了學習方麵的事情。其次，階段性也是顯而易見的，來訪的時候，方華已經有所恢複了。至於心理性的誘因，更是顯而易見的。
方華心因性失憶的直接結果就是，躲過了入學後的第一次大型考試，而且可以每天不上學不寫作業了。一句話，不用麵對學習的壓力了。
麵對壓力，我們的心靈都難免會尋找避難所，都難免逃進病裏。但是，一直逃到心因性失憶症裏，確實是不多見的。方華為什麼會這樣呢？
從前麵的故事中我們可以看到，病根在家庭，在家庭教育的失誤上：一方麵是愛，愛護過頭；一方麵是壓，壓力過大。愛護過頭導致的結果，是孩子心靈難以長大，會形成退縮、退行、回避等人格特征。這些人格特征在學習生活中的表現就是見困難就怕，就躲，就逃。壓力過大導致的結果，是讓孩子麵對學習生活會感到更多的難以麵對的困境。於是，越是怕越是感到困境，越是感到困境越是怕，就越是想逃。先逃到病裏，逃到病裏也不行了，隻好逃到心因性失憶症裏了。
心理對策：學會直麵困境和壓力
前麵我們已經知道，心因性失憶通常都能恢複正常。這個恢複過程，基本上是一個自然恢複的過程。所以，一般不必特別的醫學治療，或者說，醫學治療也沒有什麼好辦法。心病還需心藥醫，重要的還是當事人和家人進行適當的心理調節。
一是緩解現實壓力。如果現實壓力有所緩解，適應能力有所改善，生活環境有所轉換，心因性失憶往往可以獲得緩解，甚至完全恢複。所以，如果了解當事人的心理壓力所在，首先是幫助當事人心理減壓。其中，心理疏導，心理宣泄，轉換環境，提高能力，都有心理減壓作用。一般來說，壓力緩解，症狀就會緩解。
二是增強心理素質。不論怎樣，壓力總是不可避免。所以更重要的是增強心理素質，學會直麵生活，學會應對壓力。在平時的生活中，加強心理輔導，增強心理素質，重塑良好人格，引導當事人學會直麵生活，直麵生活中的困境和壓力，有助於避免出現心因性失憶。在出現症狀後，更需要做好心理支持和心理疏導工作，當事人一旦心理上可以直麵現實問題了，失去的記憶也就可以恢複了。
三是利用事件重演。有的心因性失憶，可以通過事件重演來幫助恢複記憶。所謂事件重演，就是重複當初導致精神創傷的類似情境，這樣會激活相關的記憶內容。這個事件重演，常常在自然狀態下就會發生。比如，一個偶發刺激恰好與當初的情境相關聯，就可能激活相關記憶。必要的時候，可以求助專業人員引導進行事件重演，還可以采取催眠療法來恢複記憶。
針對方華的情況，應該主要從前兩個方麵著手。
一是幫助減輕壓力。為此，我們做了較多的心理溝通，給予他足夠的心理支持，幫助他緩解了學習壓力。同時，與老師溝通協商暫時免除了他的作業，允許暫時不參加考試。在這個過程中，方華的記憶逐漸恢複了正常。其間，父母還帶他去專科醫院接受了催眠療法。然後，引導他逐步投入正常的學習生活。
二是學會直麵生活。要想幫助方華有深層的心靈成長，家庭教育的關鍵是重新塑造孩子的人格，促進孩子人格的成熟。這是根本。隻有人格成熟了，才能學會麵對學習壓力，也就不用再逃到心因性失憶中避難了。這是一個長期的過程，父母也意識到了這一點，表示要積極合作，幫助孩子成熟起來。