為了對王宏的幻聽進行深入的心理探究，我們進行了較多的溝通會話。王宏訴說了很多同學關係方麵的問題，大多屬於同學之間的逗笑或是惡作劇。
下麵是王宏訴說的一些細節：有一次，前桌的一個同學，我們互相說說笑笑，難免說輕說重的，後來那個同學就對我不好了；有一次，考試後老師發試卷，我讓前麵一個同學遞給我，這個同學回頭瞪我一眼，又壞壞地笑了一聲；有一次，老師上課念我的名字，有同學就起哄；有一次，一個同學讓我從家裏給他捎來點縫衣服的線用，看我答應他了旁邊就有同學起哄；有一次，我和前麵的同學說笑，就聽到後麵有同學在罵我髒話，就是從那以後，我就不敢上學了……
從這些似乎無謂的細節中，我聽出了一點很有意義的信息，就問王宏：如果馬老師猜的不錯，你說的這些同學都是男同學，對嗎？王宏說我猜的不錯，說她就是怕男生，特別怕男生說自己不好，哪怕是逗笑，也讓她心裏很難受，那句罵人的髒話最初也是出自一個男生之口，當時讓她心裏難受極了，羞愧，緊張，無地自容。
與教師探討
王宏的幻聽究竟是怎麼回事？
可以診斷王宏的幻聽不是精神病，而是心理功能受到嚴重刺激後，發生了暫時性紊亂而出現的病態心理，是心理壓力超重造成的。
作為初中生的王宏，性心理發展正處於積極接近異性期。這時候的青少年自我意識非常敏感，很在意自我形象，特別是在異性同學眼裏的形象。而此時的男孩女孩的自我意識往往是消極的否定的，所以，這時候的女孩子容易把自己當成醜小鴨，希望接近異性，又怕異性不喜歡。如果再有來自男孩子直接的否定評價，女孩就會更加自我否定。王宏就是這樣，來自男生的種種逗笑和惡作劇，激活並強化了她的自我否定意識，心理上壓力很重。而帶有性字眼的羞辱性髒話，超出了她的心理承受能力，衝垮了她的心理防線，使她完全陷入消極否定的自我之中。由於消極心理暗示，那句髒話便變成了一種自我否定的標誌，時常縈繞耳邊，於是出現了幻聽。
具體說到幻聽發生的機理是這樣的：人的感情長期處於壓抑狀態就會引起心理功能的紊亂，這時對周圍刺激的敏感性增加，致使大腦接收信息龐雜無序，大腦無法對接收的信息進行正確整理，這就可能造成感覺的錯誤，就會出現幻聽等幻覺。再有，幻聽還源於來自此前殘留大腦很深的客觀聲音刺激留下的痕跡。就是說，王宏的幻聽確實源於男生那句罵人的髒話對大腦刺激後所留下的信息。心理功能正常的人，這種遺留的信息隻是作為思維時進行再加工的素材，而不再是聽覺信息，不會再引起聽覺。可是對一些心理受到嚴重刺激的人，心理功能發生暫時性紊亂的同時，聽覺中樞同樣發生了紊亂，於是，留存在大腦中的語言信息被激活，人又仿佛接收到了聽覺信息，而出現幻聽。
為了對王宏的幻聽進行深入的心理探究，我們進行了較多的溝通會話。王宏訴說了很多同學關係方麵的問題，大多屬於同學之間的逗笑或是惡作劇。
下麵是王宏訴說的一些細節：有一次，前桌的一個同學，我們互相說說笑笑，難免說輕說重的，後來那個同學就對我不好了；有一次，考試後老師發試卷，我讓前麵一個同學遞給我，這個同學回頭瞪我一眼，又壞壞地笑了一聲；有一次，老師上課念我的名字，有同學就起哄；有一次，一個同學讓我從家裏給他捎來點縫衣服的線用，看我答應他了旁邊就有同學起哄；有一次，我和前麵的同學說笑，就聽到後麵有同學在罵我髒話，就是從那以後，我就不敢上學了……
從這些似乎無謂的細節中，我聽出了一點很有意義的信息，就問王宏：如果馬老師猜的不錯，你說的這些同學都是男同學，對嗎？王宏說我猜的不錯，說她就是怕男生，特別怕男生說自己不好，哪怕是逗笑，也讓她心裏很難受，那句罵人的髒話最初也是出自一個男生之口，當時讓她心裏難受極了，羞愧，緊張，無地自容。