近因效應還提醒我們，要注意保持人際交往中的新鮮感。
人際關係中之所以需要“新鮮感”，是為了使一段已經適應了的交往活動再向前發展一步，就好象一條向前延伸的直線每過一段時間跳一下，向上升高一點以後再向前延伸。實際上，其中的“新鮮感”的原理就是“近因效應”。
夫妻之間恐怕最是需要“保鮮”的人群了。所以電影《手機》那句“在一張床上睡了20年，難免會有一些‘審美疲勞’”，才會引起了那麼多人的關注，使得一時間"審美疲勞"成了一句流行語。在現實中，許多人的婚姻不用說20年，即使幾年，也可能產生“審美疲勞”。
精心營造一個幸福和睦的家庭，如同培育鮮花般不時地施肥、澆水、除草，才能拯救“審美疲勞”，使夫妻永遠恩愛，充滿樂趣。彼此有自己的空間，尊重對方，重視溝通，營造浪漫情調，這些都是婚姻保鮮的招數。
近因效應對提高我們的口才也有借鑒意義。說話是聲音的連續，最後的聲音容易“餘音繞梁”，更容易給人深刻的印象，也就是近因效應比較明顯。這提醒我們，在和人說話的時候，如果注定要說一些消極的話，那麼最好是放在後麵說，留一個光明的尾巴，可以給人比較好的印象。
比如曾國藩鎮壓太平天國的時候，開始時常打敗仗，在給皇帝報告軍情時，不得已寫“屢戰屢敗”。謀士給他出主意，改成“屢敗屢戰”。結果不但既避免了皇帝問罪，又顯示了自己的不屈不撓的鬥誌。
在人與人交往的過程中，往往最後的一句話決定的整句話的調子。比如向學生說：“隨便考上一個學校，該沒有什麼問題吧？雖然錄取率那麼低。”或者說：“雖然錄取率那麼低，總能考上一個學校吧？”這兩句話的意思是一樣的，但語句排列的順序不同，給人的印象卻全然不同。
前者給人留下悲觀的印象，後者則相反，給人一種樂觀的印象。這就是說，有時盡管你有心講出令人感到痛快的話，如果最後一句話是悲觀的語調，整句話就呈現出悲觀的氣氛。
教師在批評學生時，如果善於利用語句的先後順序，會產生比較好的近因效應。有時候學生所做的事讓教師生氣，甚至發火，而近因效應提醒我們：發怒之後莫忘安慰！
例如：“……也許，我的話講的重了一點，但願你能理解我的一番苦心。”“……很抱歉，剛才我太激動了，希望你能好好加油！”用這種話作結束語，學生就會有受勉勵之感，認為這一番批評雖然嚴厲了一點，但都是為我好的。如果一時實在想不出安慰的話，也應該對挨批評的學生笑一笑，或摸摸他的肩膀。相反，如果用“懂了沒有？！”“聽不聽由你，到時候一筆計算。”“如果再犯，我決不饒你！”等窮凶極惡、命令式的結束語，隻能給學生留下一個惡劣的印象。這種一巴掌之後揉一揉的做法，能使人忘記前麵的一巴掌之痛，就是“近因效應”的原理。