“三個有利 於” 標準是生產力標 準的提 升和完善 。把 “ 是否 有利於發展社會主義 社會的生 產力 ，是否有 利 於增強 社會 主義 國家的綜合國力 ，是否有 利 於提高 人民的生 活 水平” 作為判斷 標準 ，把生產力標準與社會 主義 政治要求 和人民 利益 至上 原則 統一起來 ，拓展 和深 化了生 產力 標 準 的內涵 。從 理論 上 來講 ， 任何實踐都不是盲目的 ，都有 著 一定 的價值標準 。黨課教育作 為黨組織開展的一種最基本 、最經常 、最主要的黨員教育形式 ， 當然是有著更為明確目的的 黨內教育活 動 。我 們常講 ，黨課教 育的目標是 為 了提高黨 員的思想覺悟 、黨性修 養 和實 踐能力 ， 是為黨的思想政 治建設 服 務 的。這 樣說 ，無 疑是非 常正確 的， 而且還 可以再進 一步分析 ，我 們的黨課教育最終 是為 了加強黨 的執政能力建設和先進性建設 、鞏固 黨的執政 地位 。那麼 ，作 為在社會 主義中國長期 執政的中國共產黨 ，加強執政能 力建設 和先進性建設的目的 又 是為 了什麼呢？很 明顯，是為了國家富強 、人民幸福 ，是為 了最終實現我們的共產 主義遠大理想 。依 此推論 ，黨課教育的目標也是為了發展社會 主義社會的生產力 ， 增強社會 主義國家的綜 合實力 ，提高 人民的生 活水平 ，最終實 現共產主義的社 會 製度 。這 就從 根本 上 決定了 “ 三個有 利 於” 標準 ，是檢驗黨課教育成效的價值標準 。
實際上 ，從 理論 和 實踐的 結合 上 ，進 一 步 深入分析 一 下 “三個有利於” 這個根本判斷標準 ，我們也可以看出 ，它首先解 決了 “ 為什麼人” 的問題 ，揭 示 出黨的一切 實踐活 動的根 本價 值取向 ，把黨的全部實踐目的最終定位 於實現 、維護和發展人民群眾的根本利益 ，落腳到提 高人民群眾的生活 水平上 。再 深 入分析一下 ，還可以發現 ，“三個有利於” 標準又是對生產力標準的進一步深化 ，賦予了生 產力標 準以更為具體的內容和科學價值取向 ，辯證地揭示出發展生產力離不開社會 主義國家綜合 國力的提高 。因此，從這個意義上說 ，“三個有利於” 標準是對 實踐標準和生產力標準的進一步深化 。
從一定意義上講 ，“三個有利於” 是我們黨製定一切路線 、 方針 、政策 和進行實 踐活 動的立 論基礎 ，黨課教育也不例外 。 我們黨是在社會主義中國執政的先進 政黨 ，是全心全意 為人民服務的黨 ，社會發展的要求 和人民群眾的期待 ，就是我們黨的作方向和奮鬥目標 。而 “ 三個有 利於” 就是順應時代要求和人民期待的 。從一定角度講 ，這個標 準也很好地體現了黨的實事求是的思想路線 。在發展中國特色社會 主義事業的偉大實踐中，我們所麵臨的最大實際問題就是發展社會 主義社會的生 產力 ，增強社會主義國家的綜 合國力 ，提高 人民的生 活水平 。堅持 “三個有利於”標準 ，它符合社會 主義的本質要求 ，符合中國的實際 ，是真正的實事求是 。
從當前來 看 ，堅 持黨課教 育的 “三 個有 利 於” 檢驗標準 ，就必須考慮如何增強黨課教育為堅持科學發展和促進社會和諧 作出更大 貢獻的問題 。就是說 ，要 通 過紮實有效的黨課教育， 用科學發展觀武裝黨員的頭腦 ，增強 黨員貫徹落實科學發展 觀 的自覺性和堅定性 ，切實用科學發 展觀統領經濟社會發展的全局 ，積極投身於全麵建設小康社會 、構建社會 主義和諧社會的 實踐 。這是因為 ，隻有堅持科學發 展 、促 進社會和諧 ，才能發 展社會主義社會的生 產力 ，增強社會 主義國家的綜合國力 ，提 高人民的生活水平 。因此說 ，堅持黨課教育檢驗的 “三個有利 於” 標準 ，必須通過我們的黨課教育 ，促進廣大黨員繼續解 放 思想 ，堅持改革開放 ，推動科學發展 ，促進社會和諧 。
四、“三個代表” 標準是檢驗黨課教育 的具體標準
就黨課教育的檢驗標準來說 ，實踐標準 、生產力標 準 、“三個有利於”標準 ，充分體現了從唯 物史 觀到社會 發展動力 再到基本價值取向這樣一個不斷深化的過程 ，總體上 說 ，這是 一個科學的 、係統的評價標 準 。但這一 係統仍有繼續發展的巨 大空間 ，特別是具體到如何評價黨課教育的相關成效問題 ，仍然缺 少一個具體而又 富有科學性 、針對性的標準 。這 就需要 把這些科學的標準應用於檢驗黨課教育的具體實踐中去。而 “ 三個代表” 重要思想正是在理論上科學回答了這一問題 ，成 為檢驗黨 課教育的具體標準 。
為什麼這麼說呢 ？這是因 為 ，“ 三個 代 表” 標準把實踐標 準 、生產力標準和 “ 三個有 利 於” 標 準運 用到 黨課教育的實踐 中，使之更具體 、更豐富 。它準確 、全麵地揭 示了黨課教育成 效的三個基本要 素 ，從先進 生產力 、先進 文化和人民 利益三個 方麵 ，對實踐標準 、生產力標準 、“ 三個有利於” 標準進行了有 機的概括和深化 ，進 一步從社會發 展規律的高 度 ，為 檢驗 黨課 教育成效提供了一個科學的評價標準 。
具體來講 ，我們 可 以從以下三個 方 麵來 分析 “ 三 個代 表” 標準對黨課教育的檢驗問題 ：
一是能 否始終代表 先進 生 產 力 的發展要 求 ，是 生 產 力 標 準 在 黨課教育 實 踐過程 中的具體化 。中國共產黨正是把解 放 和發 展生產力作為自己 的根本任務 ，為先進生產力的發展開辟 道路 ， 才取得了巨 大的 曆史 成就 ，始終走 在時代的前列 ，成 為中國特 色社會主義事業的堅強領導核心 。而要保 持和發 展我們黨的先 進性 ，就必須加強 黨內教育工作 ，黨課教育 則是最 基本 、最經 常 、最主要的教育形式 。更何況 ，我們的黨課教育 ，是對 在社 會主義中國執政的共產黨的 黨員的教育 。有的同誌可 能覺得這句話有點愣嗦 ，但實際上 ，隻有用這句話才能說清楚問題的本義 ：“在社會主義中國執政的” ，說明我們的黨課教育必須注重 黨員政治素質和實踐能力的提高 ，而政治素 質和實踐能力 ，說 到底還是為了發展社會主義社會 生產力 ；“共產黨的” ，說明我 們的黨課教育不是 一般政治組織的教育 ，而是先進的馬克思主義政黨的黨員教育 ，是為 人民 服務的馬克思 主義政黨的教育 ， 因此 ，黨課教育必須促進社會主義社會生產力的發展。