有的基層黨組織僅僅把黨課教育當做完成“三會一課” 的簡單任務 ，由此出現隻講究舉辦黨課的次數 、追 求數量 、忽視 質量 、流 於形 式 、應付檢查 、缺乏 實效的現象 。調研中發 現 ，有的基層黨組 織開展黨課教育缺 乏計劃 性 、針 對性 和 係統性 ， 通盤考慮少 ，實施措施少 ，督促落實 少 ，存在著很大的隨意性 ， 一聽說上級要來 檢查 ，就倉促 選定黨課教育內容 ，臨時指派 講 課老 師 ，臨時召集 人員聽課 ，課 堂教 學鬆散 ，課後又 不檢查考 核 ，純粹是被 動應付 ，走 過場 ，做樣 子 。我曾經 看 過 一個單位 黨組織的工作總結 ，說他們一 年舉 辦了多少次 黨課 ，發 放 了多 少本黨課學習教 材 ，參 加聽課的有多少人次 ，每人 平 均完成黨 課學習筆記多少萬 字 ，等 等 。但 我 在 與 黨員 座談 時卻了解 到 ， 其實他們一年內隻舉 辦了兩 次黨課 ，一 次是上級指派的英模 報告會 ，單位全體人員都參加 ，很 難說是真正意義上的 “黨課” ； 另一次是單位集體組織看了 一場外國電 影 ，硬 說是感受 和批判 西方資本主義的腐朽 ，這也很難說是真正意義上的 “ 黨課” 。至 於組織黨員讀了多少本 書 、寫了多少黨課學習筆記 ，實在是 編瞎話 、 自欺欺人 ！還有的地方甚 至把黨課與其他會議混 為一 談 ，有的黨組織負責人把黨課 變成了工作總結會 、任務 布置會 。 更有少數黨組織 ，用業務培訓取代 黨課教育 ，所講所 學內容與 “黨” 字絲毫不沾邊 ，還美 其名 曰 “創新”。 一個國有企業的廠 長兼黨委 書記對我說 ，他堅 持每周 “ 親 自” 講一 次黨課 ，殊 不 知 ，他每次都是講營銷管理 、講防 火防盜 ，與 “ 黨課” 二字相 差十萬八千裏 。可 想而知 ，這樣 流 於形式的黨課教育 ，是很難 收到應有效果的 。
二是 ，在 黨課教育 內容上存在 著單 一 、陳舊的現 象。 一些地方和單位的基層黨組織 開展的黨課教育 ，內容單一 、陳舊 ，缺乏新意 ，吸引力 不強 。有的 基層黨組織將黨課僅局限 於學習黨史 黨 建 知識、黨 的會 議精 神 、黨 報 社論 、上 級文件 、 領導講話等 ，而對正在 進行的建設中國特色社會 主義的生 動實 踐和廣大黨員群 眾關心 的熱點 、疑 點等現實問題 ，視 而 不見 ， 充耳不聞 。就是說 ，有些 地方黨課教育的內容 ，嚴重 脫離時代 發展和黨員的思想 、工作與生 活 實際 。某 縣級市一個機關單位 的黨員反映 ，他們這 幾年每年上一次黨課 ，每 次都是講理想信念 ，每次都是請市委黨校的一個老師來讀講稿 ，而他的那個講 稿用了至少 5 年 。這樣的黨課教育 ，能有什 麼效果呢 ！一位 黨 員同誌埋怨說 ：“這樣上黨課 ，簡直是浪費時間 ，無異於集體自殺 ！” 話雖有些偏激 ，卻很值得深思 。
有的基層黨組織僅僅把黨課教育當做完成“三會一課” 的簡單任務 ，由此出現隻講究舉辦黨課的次數 、追 求數量 、忽視 質量 、流 於形 式 、應付檢查 、缺乏 實效的現象 。調研中發 現 ，有的基層黨組 織開展黨課教育缺 乏計劃 性 、針 對性 和 係統性 ， 通盤考慮少 ，實施措施少 ，督促落實 少 ，存在著很大的隨意性 ， 一聽說上級要來 檢查 ，就倉促 選定黨課教育內容 ，臨時指派 講 課老 師 ，臨時召集 人員聽課 ，課 堂教 學鬆散 ，課後又 不檢查考 核 ，純粹是被 動應付 ，走 過場 ，做樣 子 。我曾經 看 過 一個單位 黨組織的工作總結 ，說他們一 年舉 辦了多少次 黨課 ，發 放 了多 少本黨課學習教 材 ，參 加聽課的有多少人次 ，每人 平 均完成黨 課學習筆記多少萬 字 ，等 等 。但 我 在 與 黨員 座談 時卻了解 到 ， 其實他們一年內隻舉 辦了兩 次黨課 ，一 次是上級指派的英模 報告會 ，單位全體人員都參加 ，很 難說是真正意義上的 “黨課” ； 另一次是單位集體組織看了 一場外國電 影 ，硬 說是感受 和批判 西方資本主義的腐朽 ，這也很難說是真正意義上的 “ 黨課” 。至 於組織黨員讀了多少本 書 、寫了多少黨課學習筆記 ，實在是 編瞎話 、 自欺欺人 ！還有的地方甚 至把黨課與其他會議混 為一 談 ，有的黨組織負責人把黨課 變成了工作總結會 、任務 布置會 。 更有少數黨組織 ，用業務培訓取代 黨課教育 ，所講所 學內容與 “黨” 字絲毫不沾邊 ，還美 其名 曰 “創新”。 一個國有企業的廠 長兼黨委 書記對我說 ，他堅 持每周 “ 親 自” 講一 次黨課 ，殊 不 知 ，他每次都是講營銷管理 、講防 火防盜 ，與 “ 黨課” 二字相 差十萬八千裏 。可 想而知 ，這樣 流 於形式的黨課教育 ，是很難 收到應有效果的 。
二是 ，在 黨課教育 內容上存在 著單 一 、陳舊的現 象。 一些地方和單位的基層黨組織 開展的黨課教育 ，內容單一 、陳舊 ，缺乏新意 ，吸引力 不強 。有的 基層黨組織將黨課僅局限 於學習黨史 黨 建 知識、黨 的會 議精 神 、黨 報 社論 、上 級文件 、 領導講話等 ，而對正在 進行的建設中國特色社會 主義的生 動實 踐和廣大黨員群 眾關心 的熱點 、疑 點等現實問題 ，視 而 不見 ， 充耳不聞 。就是說 ，有些 地方黨課教育的內容 ，嚴重 脫離時代 發展和黨員的思想 、工作與生 活 實際 。某 縣級市一個機關單位 的黨員反映 ，他們這 幾年每年上一次黨課 ，每 次都是講理想信念 ，每次都是請市委黨校的一個老師來讀講稿 ，而他的那個講 稿用了至少 5 年 。這樣的黨課教育 ，能有什 麼效果呢 ！一位 黨 員同誌埋怨說 ：“這樣上黨課 ，簡直是浪費時間 ，無異於集體自殺 ！” 話雖有些偏激 ，卻很值得深思 。
三是 ，在理 論與 實踐的結合上存在 著 “ 兩 張皮” 現象 。 一些地方和單位 ，在黨課教育中存在著理論與實踐嚴重脫節的現象 。這當然也是源於黨課教育形式和內容上存在的問題。調研中發現 ，一些基層黨組織在宣講黨的基本理論 、路線 、方 針和政策 ，以及上級黨組織的各項決議時 ，不是結合 本單位 的 具體情況 ，而是原封不 動地照本宣科 ，缺乏 對黨員思想和 工作 等實際情況的了解和分析 ？ 造成理論與實踐 “兩張皮” 的現象。 這樣的黨課教育 ，難以 與本地區 、本單位 、本部門的工作實際 相對接 ，難以與黨員的思想脈搏相對接 ，也就難以解決黨員思 想中帶有普遍性 、傾向性的問題 ，給 人一種 “空中樓閣” 的感 覺 。一位黨員在座談中說 ：“我們單位 舉辦的每次黨課 ，內容都 很新鮮 ，但感覺與我 無關 ，學不學 、學多學少 、學深學淺 ，都 沒有什麼意義 。問問別的同誌 ，也都有這樣的感覺 。” 這樣的黨課 ，就失去了應有的針對性 和說服力 ，從而也就失去了黨課應 有的教育作用和指導實踐的現實意義 。