這才是孟繁英理想中的研究生課堂，不在乎以老師為中心，還是以研究生為中心，也不是傳授知識，而是啟人心智，改變認識，轉變方法，令人終生受益。
鶴發童顏的老者當然就是孟繁英的導師陶先生，“先生”的本意是“先我而生的人”，在“老師”的稱呼已經泛濫的情況下，弟子們更願意用“先生”的稱謂來表達敬重之意。
孟繁英有幸成為陶先生的關門弟子。
陶先生63歲了，作為高級特聘教授，還有一年多就要退休了。孟繁英是陶先生退休前帶的最後一個研究生，而且陶先生為了保證質量，一年隻帶一個研究生。
都傳說陶先生與人民教育家陶行知有親屬關係，以前孟繁英的師兄們問過，但老先生囑咐師兄們傳下來：“不要打探這個問題。”於是，這便成了一個迷。
但當孟繁英向陶先生介紹自己兩次生存測試經曆時，陶先生很讚賞地說：“‘行是知之始，知是行之成’、‘社會即學校’。你身體力行地驗證了這些觀念，不是個書呆子，有勇氣在實踐中學習，很好！”
陶先生顯然對陶行知的教育理念很熟悉，隨口說出的都是陶行知的教育名言。
陶先生本來在中科院工作，改革開放初期去美國留學，博士畢業後又回到中科院，也在一些著名學府做過兼職教授。
快到60歲時，省師大經多方努力，以優厚的待遇才把陶先生挖了過來，陶先生也正好攜夫人到望海市來養老。
陶先生雖然鶴發童顏、目光慈祥、語氣舒緩，但孟繁英卻感覺學習的壓力還是滿大的。
陶先生經常是開列長長的書單，中英文的都有，很多書都是陶先生自己的藏書，有些是從美國帶回來的，書不夠用時，就幾個研究生輪流傳看，再布置若幹個討論題，然後定期討論。
這可不是個輕鬆的活，陶先生那慈祥的目光後麵有一種柔和的力量，當然孟繁英自己也有努力上進的力量，兩股力量合在一起，讓孟繁英經常是苦讀到淩晨三四點鍾。
雖然這樣的研究生生活並沒有孟繁英期待的那樣波瀾壯闊，但陶先生在孟繁英頭腦中刮起的頭腦風暴也是很激烈的！
這是另一種探險，表麵看來，波瀾不驚，甚至有些枯燥乏味，但頭腦和心靈還是受到猛烈的衝擊，至少是每天都有新東西可學，而且心靈受到的啟迪、看問題角度的改變、思維方法的更新，是一種全新的體驗。
陶先生不僅重視問題導向、獨立思考，還特別強調英語的作用：
獨立思考，往往還需要通過外語，尤其是英語，去掌握本學科發展的最新動態，換一種全新的視角來看待許多司空見慣的人文現象、進而研究其成因和發展規律。
外語不僅僅是語言工具，它還為我們打開了一扇認識世界的窗戶。
在我們還比較落後的情況下，更要學好外語，否則就容易閉門造車，到頭來做一場無用功。
而且掌握外語這門工具還有一個好處就是：
能夠借鑒外國人的科學精神。我們許多中國人都太功利世俗了，受權力、金錢、利益左右，很少有埋頭做學問的人，更很難從做學問中嚐到快樂的滋味，這就是缺乏科學精神。
而歐美國家，從古希臘時起，就培養出了一種純粹的科學精神，好學、樂學、純為科學而科學，這才能做深入而持久的研究。至少通過外語，可以把人家已經研究好的東西借鑒過來，能接受一點科學精神更好！
在自己導師眼裏，英語如此重要，孟繁英的心底也是非常認同的。但自己的英語隻在構詞法上還有優勢，詞彙量是足夠大了。但仍然還是“啞巴英語”，達不到導師的要求。
而且，還在外教課上出盡了醜......
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(本章完)