這場比賽的慘敗使他們的球隊在這個賽季無緣晉級，小龍這才認識到了他投籃命中率差的短處帶來多可怕的後果，以前他從來不當回事，認為隻要發揮出長處即可。但是在有些情況下，長處發揮不出來，短處的壞影響就會被放大，導致整體失敗。從那以後，小龍一有空就去練投籃，各種角度他都會一一練習，這期間還穿插一些素質練習如引體向上、俯臥撐、變速跑等。他也不再沉迷打比賽、炫球技，而是專心練習。教練一遍又一遍糾正他投籃的動作和技巧。他自己邊體會邊琢磨，經過一段時間的苦練，命中率果然提高了不少。
經過近半年的苦練，他們又參加了一場高手雲集的籃球比賽。這時的小龍對自己更有信心，因為他知道自己的短處已經彌補了許多，這樣長處也就更能充分發揮。比賽開始後，他們果然打得很順利，連著打進了好幾個球，打得對方手忙腳亂，比分漸漸拉開了，小龍的手感越來越好，一連中了好幾個遠投，小龍還用他出眾的彈跳和速度打進了幾個漂亮的上籃。
在管理學上有一個著名的“木桶理論”，也就是木桶效應。古代時做的木桶因工藝粗糙，圍成桶的木板參差不齊，那麼它盛水的容量不是由這個木桶中最長的木板來決定的，而是由這個木桶中最短的木板決定的，“短板”的長度決定其整體發展程度。盛水到一定的位置時，水總是從最短的木板處溢出，所以它又被稱為“短板效應”。
李經理是一家企業的老總，最近他管理公司很是頭疼。最難管理的就是員工，優秀的員工天天喊著壓力大，而且還總跳槽，拿著高工資還是不滿意。有位員工平時工作很勤奮，成績一直名列公司前茅，拿著公司最高的薪水，還連續多年被評為先進，而他近來卻對其他同事說：“現在我心理壓力大，事事都得領先，處處都要冒尖，少了很多樂趣，失去了很多自由，像是被公司無形的鞭子抽打趕著向前，真累。我想換家公司。”表現一般的員工卻總是抱怨待遇不公平，表現更是不積極。所以整個公司的業績就得靠著那些能力強的員工完成，公司賦予的重任又讓這些員工倍感壓力。
公司作為一個整體，其中員工的業務素質、工作能力、敬業精神、勤奮程度等不可能整齊劃一，在企業裏每個員工都是一塊木板，肯定有“長”有“短”，參差不齊，而且每塊木板都會有自己的長處和短處。對一個整體來說，“長板”是必要的，能起到帶動整體的作用，要充分利用加以肯定。但是，“長板”是不是越長越好呢？人們常常關注著木桶中最長的那塊板，希望它越長越好，可是到最後，這塊長板想保持“長”就要付出更多的努力，於是被壓垮了。“木桶效應”告訴我們即使“長板”再長，如果“短板”總是得不到重視和發展，總是被人忽略，久之就會放棄了進取之心。忽略了“短板”，木桶所盛的水並不能看漲。也就是說企業的每個員工要能包容別人的缺點，發揮自己的優點，相互協助，才能達到最佳儲水量。否則，不利於整體均衡發展。
具體到我們每個人的發展時，木桶效應仍然在起作用。人無完人，總會有缺點，而缺點就如木桶的最短板。一個人發展的好壞就如同一個木桶的容水量，為了容納更多的水，我們必須補短，均衡發展。教育孩子更需要讓其均衡發展，作為老師，管理一個班級，而這個班級就如同一個木桶，要科學管理一個班級，達到整體優化的目的，就必須分清學生群體中的“長板”和“短板”，然後采取科學的方法，把“短板”變成“長板”，從而使班級這個“木桶”的“存水量”達到最大值。在多個人的班級中，免不了會有學習落後的學生，老師應該全麵正確地看待他們，不能僅看到“短”處而見不到“長”處，要善於發現他們身上的“閃光點”。班主任在認清學生的“長短”之後，采取補“短”的有效途徑和方法，整個班級才能營造良好的學習氛圍。作為學生個人，眾多學科，我們每個人重視的程度不同，導致了不同的成績水平。而往往就是一些弱勢科目，使綜合成績偏低，最終想取得的成績沒能實現。