問：
秋雨老師，如果不是那麼變態地祭拜“國學”，那麼，對於中國傳統文化，我們還是應該抱著一種恭敬的態度來選擇、學習、銘記吧？如果能夠躲過那些“總裁國學班”和“國學達人”，應該如何進入正常學習呢？
答：
這也是我下決心接受邀請，花整整一年時間來為你們講這門課的原因。應該如何正常地選擇、學習、銘記中國文化精華，我將會按曆史順序憑借實例一一說明。
我下這個決心，還有一個偶然原因，那就是在**一所大學看到了一本中國文化教材。那本教材從反麵深深地刺激了我。
問：
**一所大學的中國文化教材？
答：
對。好像是他們委托北京的一些大學教師編的，不知道北大有沒有參與。那段時間我在**工作，有一批大學生跑來，態度堅決地向我申訴：“餘老師，我們決定，拒絕接受中國文化了！”
我聽了很吃驚，連忙問原委，他們就甩出了這麼一本中國文化教材。原來，他們說拒絕接受中國文化，是拒絕接受那本教材。
那本教材很厚，像一塊耐火磚。由於用道林紙印製，因此又比耐火磚更沉重。我翻看了一下，確實是枯燥無味到難以容忍的地步。幾千年來有點名堂的文章，都像陳年魚幹一樣密密麻麻地堆放在那裏。一點兒看不出它們曾經活過、遊過、掀起過波濤。不要說**學生，連我這樣的人，看一會兒也被魚幹的隔代腥膻味熏暈了。
問：
秋雨老師，不瞞您說，我們平常見到的教材，多數也是這樣的。您是不是覺得，**學生的拒絕有道理？
答：
有道理。我想講一句俗話了：為什麼別人不喜歡你？因為你故意麵目猙獰。
問：
麵目猙獰也有可能挺好玩，網絡遊戲上常見這種麵目。猙獰往往蘊藏著一種扭曲的生命力，就像古代青銅器上似人似獸的表情。但是，我們的教材卻留下了猙獰，丟棄了生命力，結果猙獰得刻板、冰冷、重複、無聊，讓我們怎麼忍受？我想問，編寫這些教材的老師們，真是故意的嗎？是不是嫉妒我們的青春，才這樣折騰我們？（笑）
答：
不，這些老師沒這麼壞。但他們中很大一部分，有過年齡上的青春，卻從未有過文化上的青春。他們從未在文化上激動過、癡迷過、愛戀過。他們在文化上投入過很多時間和精力，卻從未投入生命。因此，在麵目猙獰背後的他們很可憐。我年輕時隻要聽到難聽的課，就對老師特別同情，甚至憐憫。
問：
對於那麼多麵目猙獰的刻板課程，要不要向老師提意見？
答：
提意見沒用，他們改不過來。如果是選修課，就不修。如果是必修課，你坐在下麵可以作“反向設計”：老師講得如此難聽的原因在哪裏？這部分內容今天如果由我來講，應該改換什麼樣的邏輯思維？經常這麼想，你就有可能獲得極佳的反向磨煉，最後成為一個優秀教師。