與楊維逐漸地、展開地談到她所不理解的洋洋的內心時，她突然止語了，呆呆地靜了一小會兒，然後說，她自己雖然在工作上很能打拚，老板特別欣賞她的能力，但她更喜歡案頭的工作，伏在台燈下靜靜地寫東西，還有沉思。那一刻，她感覺到有一種寧靜是發自內心的，自己和世界是一體的，身心充盈著喜悅幸福的感覺。此外，她也喜歡一個人開著車，在深夜下雨的無人街道上行駛，她一點兒都不覺得孤獨，覺得生活簡直太完美無缺了。
一個人在世界上，隻有他自己能完全感受自己的全部，不可能有另一個人跟自己完全地分擔和分享內心，即使有人願意精神上與你交流交換，也必須你本人內心能打開，相信並能感受到愛。從獨立的個體這個意義上講，每個人都是精神上的“孤兒”。在外界，在物質界，在有形有色有聲有味的世界裏，我們如果找不到更多的樂趣，就要想到內心世界的回歸，而孩子的心靈則十分需要父母和老師的用心引導。
當代聰慧的“精神孤兒”們更呼喚靈魂導師。
孩子從意識到自己與媽媽不是一體的時候開始，就在尋找自己，通過家人的愛、家人的評價、同學和老師的接納，通過成敗，總之，他們的自我意識不斷增強。有時，他們在環境中也會迷失，就會一時不承認自己。比如洋洋，她有自己的興趣愛好，也有自己的思想認識，可爸爸媽媽、老師、同學們，每天談論的、做的事都不是與自己想的十分吻合，學習上的各門課程對於她來說很容易，可缺少了精神的映照讓她感到很孤單。盡管大家都認為她已經做得很好，但她內心真的有找不到自己的迷茫，這樣就會出現自我評價不足、內在自我體驗很不喜悅也很不滿足的情況，進而就失去了對學習、對生活的樂趣。
對於所有的孩子，尤其是對洋洋這樣的孩子，一定要注重心靈關懷，心靈受到關懷的孩子，她的生命力才會更加旺盛並充滿活力。
心靈關懷有無數載體，物質與資金的提供、給予親情、文化交流、與自然親近、體育運動，都是在對孩子進行心靈的關懷。比如，經濟狀況不太好的家庭，父母為孩子提供一點點文化用品和書籍，孩子就能得到很大的滿足，解除了他們很大的學習壓力，讓孩子及父母都感到十分輕鬆，這同樣傳達了一種心靈關懷；經濟狀況較好的家庭，父母就要注重對孩子進行價值觀的引導，以及在文化藝術甚至精神及哲學方麵的交流。父母對孩子所有的有意義的幫助、陪伴、交流、肯定和鼓勵都是心靈關懷。