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假定這個大學生是楊正。楊正要讀懂社會用人需求，可以主動發掘自己的答案，也可以被動獲悉別人的觀點；他既要讀懂宏觀需求，又要讀懂微觀需求。那麼，楊正可以根據如圖1—1所示的框架來讀懂社會需求。
在所獲答案的有效性上，主動發掘和被動獲悉沒有優劣之分；但在所獲答案對個人的適用性上，主動發掘比被動獲悉更符合個人的需要，也更可能帶來理想的結果。
現在，楊正決定主動發掘需求，他既想讀懂宏觀需求，也想讀懂微觀需求，他想通過對微觀需求的總體分析來探究宏觀需求。具體來說，楊正想知道：用人單位在招聘簡章中對應屆大學畢業生有哪些核心需求。他鎖定的具體方法是：
（1）挑選50多家有代表性的用人單位，搜集它們最近一年大學校園招聘的招聘簡章；
（2）將這些招聘簡章整合到一個可供統計的文檔中；
（3）將注意力放在那些能夠表現核心能力的關鍵詞上，如"學習能力"、"團隊合作"、"溝通能力"、"創新意識"等；
（4）統計核心能力關鍵詞出現的頻率，以次數表示（假設：頻次越高說明對此核心能力的宏觀需求越旺盛）；
（6）分析、再整理。
楊正的發掘過程
1.挑選用人單位
楊正在當年開展校園招聘的用人單位中選了53家，有國企、外企、民企，也有政府機關和事業單位，涉及金融、能源、通信、計算機、製造、電商、物流、食品、餐飲、快消、媒體、谘詢、教育、互聯網、醫藥、百貨、房地產等十幾個行業，涵蓋了行政、財務、產品、技術、營銷、銷售、人力資源、管理等大類的500多個崗位。以下是他挑選的用人單位名單：
(本章完)