2正文第一章金庸本章字數:3025
再看見他，他已經不能再講述他的故事，他的眼睛是迷離的，呆滯的，並不知道在叨念著什麼，聲音很小，或者隻是嘴唇在動。
手裏自顧的擺弄著窗邊一線懸下的紙鶴，風兒輕拂，手指偶在撫弄，那紙鶴仿似真的鶴兒在與主人玩耍，偶爾受到了驚嚇自顧的逃退，有意而不能翩飛。
這是不合他的本意的，他的心裏書寫的故事應該是紙鶴飄飛……
那時候，他們都小，是一群在無涯學海乘風破浪的莘莘學子。
他和他的同學們在那裏揮灑著他們的青春，那故事是否真真實已經無從考究，隻是多年前他追憶式的有過敘述，在他看來，那情緒是複雜的，很亂，混亂矛盾的情緒搞得他將故事描述的顛三倒四，經過他講的多了，依稀的一個脈絡還是能夠捕捉，或許這就是在他已經多年來簡單重複的單純生活之前留給我們的一份精彩，雖然現在的他已經不能描述和重申，但是我還是能記得，那個精彩的故事：紙鶴飄飛。
在他們中有著四大天王，這在他們看是一份精彩，一份刺激，基於故事的可讀性，以後我將采用第一人稱，或許那樣，才能讓我們真正走到那個時代，那個年齡段的年輕人的心裏。
四代天王轟動了幾個時代我們不知道，我們知道他們是誰，但是他們不知道我們是誰，或許這個詞彙能夠描述一種力量，得以讓人來使用它，並迅速讓人們記住，其實他和我們並沒有什麼交集，可誰知道居然有一天。
那一天我一如既往的沒事做，心情可能是很好，好到我不知出於什麼理由，達到了去上課的程度，那是一堂物理課，上課的是尹老師，剛上課，他就進了來，在講桌前習慣性的用教案在講桌上左右回掃，抬下頭，然後繼續，隨著，彎腰再彎腰，深深吸一口氣，然後向左前方猛吹一口氣，再吸一口氣，向右前方猛吹。
然後勉強滿意的慢慢起身舒展一下。
“今天又是四大天王沒來？”這個破鑼般的高亢嗓音第一句說的就是這句話。
緊接著他開始環顧四周，尋找著一個個空位置，他愣了一下，這時候一個同學喊了一聲，老師，金子龍來了，顯然他也看到了，所以也不由愣了一下。
其實呢我本不該把他的嗓音用破鑼二字來形容，畢竟他對我還是很不錯的，評價也挺高，但是事實使然，之所以我用了，可能是我本性使然，我可是直脾氣，對待事物不以個人之好惡，事實求是，尤其是他愣了一下之後似乎難以隱藏的似乎臉上飄過一絲忸怩，如果我沒有發現就好了，我意識到這四大天王絕對不會是對人極大評價，隨著課堂繼續，我開始分析這是怎麼一回事，這到底是怎麼一回事？
應該是我已經四大天王之一了，那麼其他天王呢，看了看周圍的空桌位，我大體上心裏有了一點模樣，下課後我問同學，何有四大天王之說，之後他們告訴我，原來是我，景輝，大輝，老樸，傳說：這個稱號已經被各個學科老師接受，並且很通用，似乎已經用了有一個多月了。
沒想到群眾基礎還挺牢靠，但是有一點是可以肯定的，始作俑者，就是尹老師。
那之後我想尹老師想多了，雖然我們不是經常老聽他的課，但作為一個即將高考的高中生，能夠在第一次模擬考試脫穎而出，說明我們還是很關照他的。
不過話說回來，並非給誰長成績，誰就是老師的得意弟子，可能就是因為那一次模擬考試，才讓尹老師比較憤懣，其實我也覺得，過分了點，如果隻是我成績好一點也沒關係，就統計，那一次模擬，超過100分的同學，年段100多人一共隻有16個，我是和其他班的同學並列第一，這道無可厚非，其他三大天王居然也都進去了，這就致命了，他們別的科目成績都是名列後矛，不入流，這能說明我們都很喜歡尹老師麼，不能。
因為我們都是他嘴裏自暴自棄的鮮活樣板，反麵教育的範例。
幾乎有將近1年了，我們的身影很少出現在他的課堂上。