3.個別指導，因材施教
老師和家長要根據兒童不同的性格特征和類型，在教育的要求、態度和方法上，應該區別對待，正所謂\"一把鑰匙開一把鎖
4.重視家庭因素和發揮家長作用
兒童性格形成的過程中，家庭對孩子的影響更大，幼兒園教育一定要與家庭教育相結合、教師的工作要取得家長的支持，才能在更大的社會背景中培養學前兒童良好的性格
幼兒記憶發展中易出的問題及教育措施
1.有意性差影響記憶效果
在具體記活動中，家長和教師既要照顧幼兒記憶帶有較大無意性的特點，又要適時向兒提出識記任務.培養幼兒的有意識記，以提高記憶效果
2.不會運用適當的記憶方法
教會幼兒懂得記憶方法，進行有目的記憶方法的訓練，可以提高幼兒的有意識記
3.偶發記憶
當要求幼兒記住某樣東西時，他往往記住的是和這件東西一起出現的其他東西.這種現象被稱為偶發的現象，幼兒教師要重視這種特有的記憶現象注意引導幼兒有意識記的發展
4.正確對待幼兒“說慌”問題
幼兒記憶存在著正確性差的特點，容易受暗示，容易把現實和想象混淆，幼兒是由於記憶失實而出現語言描述與實際情況不符的現象，不能作為幼兒說謊，這是幼兒心理下成熟的表現，所以教師要耐心的的幫助幼兒把事實弄清楚，把記憶材料與想象的東西區分開來
幼兒注意分散的防止
1.防止無關刺激的幹擾
對年幼的兒童不要出示過多的教具。教師的本身的裝束要整潔大方。不要有過多的裝飾，以免分散兒童的注意.
2.製定合理地作息製度
應製定合理的生活起居製度，使幼兒有充分的睡眠和休息，保證他們有充沛的精力從事學習等活動，防止注意的分散
3.培養良好的注意習慣
在學習或參加其他活動時不要隨便行動或漫不經心也不要隨便幹擾他們，使幼兒在實踐活動中養成集中注意的習慣
4.適當控製兒童的玩具和圖書的數量
這裏不是指購買的數量，而是階段時間內提供給幼兒的數量，應該少而精。有利於兒童注意力的培養
5.不要反複向幼兒提要求
教師和家長向兒童提要求或囑咐時，唯恐他們沒聽見或沒記住，常愛反複說上許多遍這種做法不利於培養兒童注意聽的習慣.
6.靈活地交互運用有意注意，和無意注意。
教師可以運用新穎，多變，強烈的刺激，激發幼兒的無意注意，而學習等活動，也不是專靠無意注意所能完成的、教師應靈活運用兩種注意形式，交替運用，使幼兒能持久地集中注意
7.提高教學質量
教師要多方麵改善教學內容，改進教學方法，積極引起幼兒的興趣，激發他們旺盛的求知欲和好奇心，以促進幼兒持久集中注意，防止注意受到幹擾而淡散