3．培養他內心中的藝術家（開發兒童繪畫的潛能）
僅是欣賞別人的藝術作品，仍嫌不夠；我們雖不打算讓孩子想成為藝術家。因為，大多數的孩子因為覺得自己畫得不像而心灰意冷，8～9歲之後，就不再畫畫了。根據《以右腦作畫》的作者貝蒂愛德華的說法，成年人畫畫，若還處於畫人形的層次，是因為他想畫出想像中的人的形象（兩支手臂、兩條腿、一個頭等等），而不是在畫眼前實際所看到的東西，學畫可以讓青少年學會用腦看問題，使其據有“生發”能力。愛德華還利用一些循序漸進的練習，指導有潛力的畫家，發揮他們的空間感，使他們能畫得更精準。下麵的方法便是取材自她的練習，幫助兒童開發潛能。
從報刊雜誌中找一張以線條及墨水繪成的裏頭有兩個人物的卡通畫，將這張畫倒置，然後在另一張紙上，讓他將眼前所見的，全部畫出來。他可以在這張卡通畫上任擇一點開始照著畫，完全按他見到的，在紙上依樣畫出來。畫的時候，讓他注意線條、角度、形狀、連結處，以及其他全憑視覺感受的特點，而不要專注於畫中觀念性的內容。在畫完之前，不要把卡通畫或畫放正；也許，有時你會覺得隻是在畫一些毫無關聯的線條或角度。畫成之後，將卡通畫和他的畫都放正，並兩相比較，看看他模仿的畫有多精確。
愛德華建議運用一種與前述方法類似的、直接訴諸視覺感受的方法，去畫一些家用器物、風景、人像，或其他立體的物體。她說：“我們必須訓練自己撇開概念性、象征性的事物，而放眼看看真正在我們眼前的事物。”為了在這方麵自我訓練，她建議那些以繪畫為業、認真執著的畫家們，必須注意構成一個物體的各個要素，以及這些要素彼此之間的關係，並且注意物體四周的留白；有時可練習隻用一眼觀看，使物體看來是平麵的。這樣做的目的，是為了使你的孩子轉換成一種以右腦為主的視覺感受（感受空間的智慧大部份是靠右腦）。以這種她所謂的“右的方式”觀看事物時，這種觀看是直接的、完全的、自動的，而且是立即的。雖然愛德華的方法，隻是許多繪畫方法當中的一種，不過，它的確使許多人能比較實際地繪畫，使他們在這方麵的能力大增。在本節稍後，我們會看到另一種完全不同的繪畫方法，這種方法能使人們將腦中在無意識狀態下產生的一些形象，具體描繪出來幫助孩子自己去發現自然的魅力。
4．使他們更聰明
雖然感受空間的智慧，是始終觀看我們能見到的外在世界，但是真正令我們對空間的智慧折服的，卻是因為這種智慧能將我們對外在事物的視覺感受，轉化成腦中想像的圖畫。科學家至今仍對我們這種產生主觀視覺形象的能力不甚了解。可是，這卻是我們為什麼能夠創造、記憶並處理資訊的主要原因。
科學家稱這種形象中最清晰的一種為“影像式”形象，這些形象幾乎像照片一樣清晰。具有這種能力的人聲稱，他在看到圖像之後，便可將雙目所視的圖像在腦中形成想像的圖像。然後，即使閉上雙眼，他們仍可將圖像中初次未看到的其他細節，在他想像的圖像中搜尋出來。有人在一次實驗中，首先讓一個具有這種能力的小女孩看一張立體圖像的左半部；而光憑這左半部的圖像，並不足以產生立體的幻覺。第二天再讓她看這圖像的右半部，而這小女孩借著回憶前一日所見留在腦中的圖像，就能把左右兩半合起來，產生立體感。
從具有這種能力、能見到“影像式”形象的人的敘述中，我們可看出，這種智慧在幫助兒童解決與記憶有關的問題時，或是幫助他理解疑難問題時，是多麼神奇。有一個人說道，當他還是年輕的學生時，這種能力曾如何幫助了他：“我那時15歲，有一次考試時，我在腦中將化學課本打開，一頁一頁的翻找，然後將硝酸的分子式‘抄’在答卷上。”帖斯拉能憑他的想像力看到一件新發明的創製過程。有一位旁觀者在回憶帖斯拉的這種能力時說道：“帖斯拉能透視一部機器的每一項細微零件，他的這種透視，比任何設計藍圖還要真切。”帖斯拉的同事說，他對機器的透視力，可以達到1%英寸的精密度，並且可以使這些尚在設計創製中的機械，在他腦中運轉達數周之久。在運轉過這樣一段時間後，他再徹底檢視這些機械，看看有無磨損。”
一般正常人是沒有這種透視力的。根據研究顯示，這種“影像式”的透視力，在青春期之後就較為罕見，雖然兒童常具有這種能力。英國神經生理學家葛瑞華德說，在一般人群之中，約有六分之一的人具有這種能力，另有六分之一的人，除非必要，否則他們是不透過想像圖像來思考的。剩下的三分之二人，“若有需要時，可在腦中形成想像的圖像。”
下麵的練習可以告訴你，你的孩子在這方麵是哪一類的人。
（1）想像中的風景卡片
請孩子選一張舒適的椅子，或是躺在地板上來做這一練習。先閉上眼，以正常的方式呼吸1～2 分鍾，然後閱讀下列各個項目（或由一位朋友把每一項讀給他聽）。念完一項時，稍待片刻，使他有足夠的時間想像每一個畫麵，而後再看下一頁。
他的臥室
·一把剪刀