如果財商型孩子的眼神隻注意那最有精神、最有 活力，和最有創意的自我，那麼他就能逃離反麵自我形象的樊龍，而得以在一個更寬廣的自 我中自由遨翔。
向目標邁進
培養一種能夠駕馭並且勝任的感覺，是邁向一個正麵自我的重要關鍵。這種感覺 也就是心理學家羅勃懷特所說的，我們能影響周圍環境的一種感覺。當我們從事特殊教育的 工作時，我們發覺，那些有關培養自尊的練習，若不與學生們在連到自我設定的目標 時所產生的成就感相結合，就不能發揮太大的作用。
培養一種自我駕馭感，似乎十分有助於建立一個穩固的自我感。耶魯大學研究人類智慧的學 者羅勃斯登伯格，將這種大家都默認其存在的駕馭能力，稱為“管理自我”的智。根據斯登 伯格的研究，這種能力包含：“知道每天應該如何管理自己，以使自己全力發揮。例如，對 於自己所麵臨的各項工作，能夠分辨緩急輕重；知道能以何種大體有效的方法去完成任務； 知道如何推動自己，以贏得最高的成就。”
但似乎很少有人能夠做到100%的自我管理。在過新年時，他們往往會立誌，要在新的一 年中學這學那，但結果真正完成的事，卻寥寥無幾。由此可知，一般人都未能完成發揮自 我管理的能力。研究行為動機的專家丹尼斯衡特裏說：“很顯然地，大多數的人花許多時間 計劃如何過聖誕節，如何度假，卻不太花時間規劃自己的一生。因為他們不作規劃，因此， 他們等於以不作規劃使自己有計劃地走向失敗。”
我們隻要觀察許多在社會上有成就的人，就可看出，他們都擁有這種自我驅策的能力，並能 借助這能力，使自己達到人生的目標。例如富蘭克林年方二十，便已為自己一生的行事為人 ，設定了一個主要計劃。他所規劃的人生準則是：節儉、誠實、勤勞和廉正。他在晚年回 想起自己所定的人生計劃時說道，他對這些準則“到老都信守不渝”。另一位在當代受人崇 拜的人物，美國克萊斯勒汽車廠的總裁艾柯卡在他的自傳中，當述及設定短程目標及有效運 用時間的重要性時，他寫道：“自從上大學之後，我就一直奉行周一至周五努力工作，而盡 量將周末勻出與家人相處或做些休間活動。到了星期日晚上，我就又要振作精神，為下周要 做的事情，擬出一份大綱。”
當然，僅僅列出目標，並不保證就能做到。在設定目標的過程中，還得另外加入幾項因素。 首先，我們必須選擇那些我們可能達得到的目標。如果你以“獲得諾貝爾和平獎”做為他的 人生大目標，那保證你是會失望的。了解他的優點與缺點，是培養他成才的重要一環（當你 在閱讀本書，並讓孩子做書內的練習時，你就是在培孩子自知的能力）。如果他所選的目標 ，正在他力所能及的邊緣那麼這些目標就既具挑戰性，又是他能達成的目標。
因此，這就涉及設定目標時的第二項重要準則：你所訂的目標，的確是他想要做的事。《登 峰造極》一書的作者查理葛費德說：“一個人可以列出99項目標，但是唯一可以使你將 ‘何必多此一舉？’的心態拋到一邊的，卻是你的滿懷興奮之情，因為你知道這些目標對你 關係重大。”你要弄清楚，是他的真實自我促使他定出這些目標的，而並非由於另外有某個 人決定要做這些事。