( 第一節）適當地給孩子“甜頭”
任何一種能夠增強孩子行為強度的東西或事情都是增強物，增強則是因增強物（增強事件） 而增強孩子某一行為強度的過程。
換言之，若孩子的行為後果是愉快的，有獎賞的，則在相似情況下此種行為將會再度出現。
什麼是增強物？
使用增強物增強某一行為的過程稱為
如果你說增強物是任何一種能夠使某一行為強度增加的事物，而使用增強物增強某一行為的 過程就是增強，那你就答對了。
請描述你所看到過的運用增強物有效增強行為的情境或事件。
請描述某人嚐試使用增強物而失敗的例子。
1．增強的基本原則
增強與增強物的界定已如前所述，增強的使用看起來似乎相當簡單而直接了當，事實上亦是 如此。但如果我們希望在教導孩子做適當行為時能穩操勝算，就必須知道選擇與使用增強的 一些基本原則。
原則一
第一個基本原則是，在嚐試或觀察某一事物對行為的效力之前，不可輕言此一事物對此一行 為而言是增強物。有時候我們認為某一事物會是增強物，但在嚐試之前，誰也無法確定。如 果它確實增強了行為的強度，那它就是增強物。
原則二
第二個原則是，對甲而言，可能是增強物者，對乙而言則未必是老師以擁抱與褒獎做為增強 物。擁抱與獎賞對其他學生雖然有效，但在早期家長對孩子教育可能就毫無作用。因此家長 必須另外使用其他的增強物。
原則三
為確保效果，增強物在目標行為出現後應立即給予。換言之，行為出現與增強物出現的時間 間隔越大，效果越差。
原則四
增強物必須是附隨的。意即某人必須先表現出目標所要求的期待行為時，始可獲得增強。如 果某 人未表現目標行為前就先得到增強物，則此方法將不易奏效。換言之，某人必須經常表現適 當行為後才能得到增強物。
原則五
訓練某項新行為的初期，應在每次目標行為出現時都給予增強（連續增強以便增加行為的反 應次數，但在行為穩固後，較少的增強（間歇增強）往往更有助於行為的維持。
請用你自己的話，寫下在選擇與使用增強物時必須謹記的五項基本原則。
請和協助你學習選擇增強物的一方核對一下，如果你們二人都同意你完全了解這五個原則就 在這裏的內打。若否，請重讀這五個原則，直至你可以為止。
請記住下麵幾個重點：①增強必須是附隨的。②判斷所給予的事物是否為增強物的惟一方法 ，是觀察它是否增強了行為。③增強必須在行為出現時立即提供。現在，我們將進一步介紹 不同情況下所可采用的各種增強物。
2．增強物的種類
增強物的分類方式有很多種，下麵是簡易分類法。
（1）物質性增強物
物質性增強物包括有形的東西--如玩具、食物、衣物及電器用品等。任何一種物質--小至一小塊糖或一塊早餐的食物玩具，大到一間充滿家俱的房間或一輛新汽車，都是物質性增強物。
請在下麵空欄內填入至少五個不同種類的物質性增強物：
很多人認為增強物隻限於上麵所提及的物質性增強物而已。這是因這類型的增強物在早期的 增強研究中使用得較廣之故。物質性增強物在經過控製的情境下相當有效，但其他類型的增 強物在自然情境下卻往往更具效力。
（2）權利的或活動性增強物
有一點很重要，那就是很多增強物都能引起行為的動機，但在某些情況下使用物質性增強 物並非適當。舉例來說，大部分公立學校教師覺得在教室中使用物質性增強物花費 太高或違反學校政策。此時，權利或活動性增強物可能更為適當。對多數孩子而言，權利的 、活動的增強物較之食用的或小飾物增強物往往更有效。在學校中，這些有效的增強物，通 常是一 些責任性的工作，如幫助老師、當視聽器材操作員、收集報紙、或在餐廳幫忙等。在家中， 則往往是選擇電視節目，到外麵吃飯或選擇喜歡的食物等。在上班方麵的權利，則可以是選 擇自己喜歡的工作項目、免於打卡……等。
請在下麵空欄內針對所提供的情況，寫下至少一種可能的權利的或活動性增強物：
在家中，對一個十幾歲的孩子：
對一個三年級的學生：
對一個智能不足的孩子：
請你們夫妻雙方一起設計此計劃。如果你的意見是適當的，請在這裏的內打。
（3）社會性增強物
社會性增強物是指給予注意、讚賞或認可。通常包括注視、 微笑、點頭、讚賞、拍手、說“謝謝”或輕拍肩膀等。對某些人而言，任何一種注意都會成 為增強物，舉凡叱責、口頭懲戒、嘲弄、甚至侮辱，對這些人都可能是增強物。他們經常 是別 人口中的搗蛋鬼或好動的人，有時他們也是“班上的小醜”。我們成人常認為他們是麻煩的 製造者，或不滿現狀的人。雖然他們獲得的注意，常是叱責、負向批評，但這些注意對他們 的行為而言，卻往往具有增強的作用。