社會性增強物所費極少而又有效。學習傾聽別人的話、做簡潔的評論、以友善的態度微笑和 反應……，幾乎每個人都可成為熟練的社會性增強物的提供者。兒童和大人若能熟練使用社 會性增強物，對他們的人際關係將有相當的助益。
請在下麵的空白處，針對所提的對象，列出可能有效的社會性增強物。
五個月大的嬰兒：
幼兒園學生：
十幾歲的孩子：
媽媽：
上列對象可能的社會性增強物如下：
嬰兒：搔下巴、微笑、講悄悄話。
幼兒園學生：笑臉小貼紙、稱讚、拍背。
青少年：幾乎任一種來自同儕的身體接觸（如握手、拍肩膀）、讚美、肯定等。
（4）代幣製增強物
代幣製增強物是種有形的東西，可在事後變換物質的、活動的或社會性增強物。金錢即是代幣製增強物的一種。它能在未來交換自己期望的東西或活動。
代幣製的優點在於易於攜帶，因此在很多場合都可使用，尤其在特殊班、團體式家庭，及個 體 對讚賞、注意及其它一般所使用的增強物無反應的特別環境。代幣製廣泛應用於家庭、學校 。在家中，洗一個禮拜的碗累積七個圓圈就可以獲得看一場電影的權利；在學校，按時交作 業換取三張貼紙就可幫老師發作業等，都是代幣製的應用。
如果你說代幣製增強物是一種有形的東西（如分數、紙片、錢……等）可於稍後交換增強物（ 如東西、活動或遊戲等），那你就答對了。
3．可能性增強物的選擇
當你熟悉使用增強（包括有效的物種類）的基本原則後，下一步就是選擇合適而可能 有用的增強物了。我們使用“可能性”的增強物這一句詞，主要的理由是，在我們觀察到它 的效果以前，我們無法確知，我們所選擇的是否就是能增強行為的增強物。
（1）首先考慮擬改變對象的年齡、興趣及喜好。
以生活中的例子為例，媽媽為了讓她女兒能清潔房間，所提出的可能性增強物為帶她到海邊 渡假。此增強物不會奏效的原因之一是，父母對增強物相對要求的行為太多，另一個可能 的 原因，是可能行為與增強物相隔的時間太長（兩個月）。另外一個重要的可能性是，父母忽略 了 一個十五、六歲大的孩子，可能寧願和他的同伴待在家中，而不願再象以前一樣和父母去度 假，這時同伴遠較父母或其他成人更具社會性增強效力。同樣地，老師對學生說：“看你做 得好棒噢！我真以你為榮。”可能會使學生做得更好，但 如果這一段話是說給初中生聽，那也可能不會再繼續努力，以避免引起老師這樣的讚賞。
因此，選擇增強物時，應考慮擬增強對象的年齡、性別、興趣及背景等。
（2）考慮擬由增強物增強的行為。
若父母親提出購買一輛腳踏車做為孩子們清掃庭院落葉的獎賞，效果可能很大。
請於下麵空白處，敘明你想增強的行為。敘述時請盡量明確地指出要增強的是什麼行為。例 如“麗芳在算術或語文課結束時，能交出80%或以上的作業時就給予增強”“小寶能在晚上8 點30分經提醒上床的25分鍾內（即8點55分），完成上床準備工作，上床時就給予增強。”
請寫出你想增強某人的何種行為：
請與你的夥伴檢討你所擬的行為。若你們二人皆同意你所擬的行為有良好的定義（包括誰、 做什麼、什麼時候、在何種情況），請在這裏的內打。若否，請重寫一遍，直至你覺得可以在內打為止。
（3）當你確定擬改的特定行為，並已收集好孩子的興趣、喜惡等資料，即可列出可能的增強物。
現在列出三種你認為可能對增強行為有效的增強物，一為物質性增強物、一為權利性或活 動性增強物，另一為社會性增強物。
A．可能的物質性增強物
B．可能的權利性或活動性增強物
C．可能的社會性增強物
你在列出可能性增強物時，若有疑慮，可參考本書最後的建議，若仍無法確定那些可能性增 強物可資利用，不妨繼續往下看步驟四與步驟五。
（4）一個協助我們了解何種結果是增強的方法，就是觀察孩子的行為。什麼是他喜 歡做的？
大偉·伯麥克發現，高頻率出現的行為能夠用於增強一些低頻率出現的行 為。他發覺，幼稚園學生能經由提供他們跑跳的機會來增強他們靜坐一會的行為。雖然高頻 率行為不見得全然能拿來做為增強物，但有時候，能提供我們很好的線索去找尋可用的增強 物；舉例而言，唱片對經常聽音樂的人而言，可能是好的物質性增強物。到球場玩對喜歡聽 收音機轉播球賽的人而言，可能是有效的活動性增強物；而打五分鍾電話對常常喜歡用電話 與人聊天的人而言，會有相當的增強力量。
現在請回顧你在步驟三所寫的可能性增強物。有哪一種和高頻率行為有關？若有，請把 它寫出來。若沒有，請繼續觀察，若確實有高頻率行為可做為可能性增強者，請列於下麵：