（5）考慮直接問孩子。
另外一個決定增強物的方式是問孩子，他想做什麼或得到什麼？有時，我們認為是增強物者，其實卻不然。父母經常為自己付出，所得到的回報卻是斷然的拒絕，而感到生氣或懊喪。 因此 我們建議，與其在事情發生後生氣，不如先問孩子他們喜歡什麼。但是，用詢問的方式選擇 增強物並非萬無一失。研究指出，人們有時也會對自己所選擇的報酬不產生反應。為減少這 種可能性，最好要求對方開列一張增強物清單，或他可能會高興接到的增強物清單。有些研 究指出，人們越被增強物去參與選擇或被增強的行為（一如可取得的增強物），成功的機 會就 越大。這是為什麼契約對於幾歲或婚伴侶特別有效的原因。契約行為與增強物是其中兩大基 本要素，因此契約的雙方均對契約感到滿意。
現在，你可以問問對方你所想得到的增強物是否合適？甚至於你還可以問他，有沒有其它想要的東西？
現在，請在下麵空白處，寫下對方所建議的可能增強物。
（6）考慮新奇的增強物。
父母和老師發現，當他們答應孩子在做完功課後可得到一個“驚奇”時，孩子們總是格外地 努力做功課。父母、團體式家庭主任、機構老師等都已熟練於提供各種增強物 以維持行為的新奇度。他們體會到不同的增強物效果遠勝於總是使用同一增強物。尤其是 口頭增強時更需注意使用不同的話語。如果某人老是使用同一句話做增強，對方可能會厭煩 聽到這句話。舉例說，如果某人的讚美話始終隻有一句“非常好！非常好！”，對重複聽過無 數次的人來說，不啻是一句懲罰的話。
現在，請列幾種你可能使用的不同的或新奇的增強物。
（7）考慮自然的增強物。
自然增強物是在一般情境中自然就有效的增強物。如有些父母給子女特別的點心，或在睡前講一個故事，或提供替父母做家事的機會等皆是。父母提供類似此種自然增強物較之提供糖 果、餅幹或其它物質性增強物更為容易。同樣地，老師對他們的學生提供認同，將較提供其它增強物更為省錢及容易。
使用自然增強物的另一優點是，在行為已經建立後，對個體更為有效。在自然情境中，縱使 你不再對擬增強的行為繼續提供增強，但自然情境中仍有它增強的來源。稱讚與認同較之玩 具、獎品或其它有形物質對個體出現良好的行為更具增強效果。
許多時候，父母、教師或其他人以非附隨的方式提供可能的自然性增強物，而當他們的孩子 、學生不為所動時，就感到困擾、頭痛，而被迫采取責罵、嘮叼、處罰或其他方式以獲得期 望行為之出現。
如果老師、父母能在行為出現之後，自然而然地給予增強，如注意、權利或其他增強，則大 部分問題都能得到解決。舉例說，父母可以用零用錢、看電視或孩子喜歡的事做為增強物， 要孩子們做家事、功課或其他事，而不必訴之於負向的處理。
現在，請用自己的話描述一下何謂自然增強物：
如果你說自然增強物是隨手可得的，或是情境的人一部分，那你就答對了。
現在請列出你可能會使用的自然增強物。
由於自然增強物有上述的優點，因此你應該考慮多采用。如果它有效，它將會比其他房間設 計的增強物更易取得及使用。有時候可能就必須要有刻意安排的增強物才有足夠的效力使行 為建立，但也必須盡量在短時間內轉換為自然增強物。例如，老師首先以小餅幹、小口果汁 做為學生學習的增強物，隨後，以讚美、擁抱伴隨果汁、餅幹出現，到最後，隻要以讚美， 擁抱等社會性增強物就能增強行為。
（8）選擇擬使用的增強物。
現在你已經列出一些可能的增強物了，它們包括件麥克原理，問對方想要什麼，新奇的及自然的增強物。現在是你為你即將增強的行為選擇增強物的時刻了。
回想一下前麵所提到的七個步驟，然後決定那一種可能的增強物最適當。選擇時，可從增 強物的力量、有效性及容易度幾個方麵加以考慮。
（9）記錄行為。
你已經選好擬增強的行為與增強物後，便可以開始記錄行為的出現情形。了解所選擇者是中 為增強物的惟一方法，是觀察它是否增強了行為的強度，因此在正式開始之前，先行記錄所 擬改變的行為，不失為一良好方法。記錄可以是非正式的，但評量要正確，不論是開始實放 增強以前或以後。這樣我們才能確知所做的是否有效。通常我們會采取下麵幾種評量方式： 計算行為出現次數、測量行為持續時間、或計算行為結果。現在簡單介紹如下：
①計算行為次數：許多行為是能被計算的。舉例而言，我們能輕易記錄孩子是否準時回家 ，或學生在班上誌願的次數。我們也能計算負麵行為，諸如發脾氣、怒罵等。記錄類似行為 最簡便而常用的方法就是用筆在紙上劃記，口型或腕型記數器也常被使用。