雖然青少年爭取獨立的傾向十分強烈，他們還是會接受父母的建議和鼓勵的。在孩子有意見 的時候，靜靜地聽他傾訴；仔細觀察孩子的問題和個人需要；提供孩子學習與體驗人生的機 會。能夠做到這幾點，你的孩子一定已經跟書本做了好朋友，是個標準愛書人了。
接下來就到我們最後一個步驟--如何讓孩子進入成人的閱讀世界。完成我們培養子女一輩 子愛讀書的最後一步，多年的努力就大功告成了。
(第二節）進入成人的閱讀世界
在愛默生《社會與孤獨》一書裏寫道：
身為老師，我一向認為兒童的潛力是無可限量的，隻要有適當的刺激，他們就能有令人刮目 相看的表現。不過在那一年以前，這隻是一個信念，還沒有經過驗證。沒想到由於政府的規 定，我這個信念遭到實際考驗，而且結果完全出乎我的意料之外。
事情發生在法國，時間是1960年末，我應聘擔任巴黎一家雙語學校的英文老師。要 上課前我才發現，沒有課本可用，我得唱獨角戲。
當時法國外彙管製很嚴，所以學校或者書商都沒辦法進口外國教科書。我真是被逼得走投無路，眼看著幾十個10歲到14歲的英國、美國和法國孩子，都期待著我教他們英語，可是我 卻沒有課本給他們看。
最後實在沒有辦法，我隻好大聲朗誦英文給他們聽。比較適合朗誦的文章，好像隻有英、美短篇小說，於是我就念小說，然後全班一起討論。
我很快就發現，讓孩子接觸成人文學最能抓住他們的心，別的讀物效果都不及成人文學。我們班上 的學生，即使最年幼的，都聚精會神的聽我念，聽完以後，每個人都發表意見。以往教書這 麼多年，我從來沒有看到過一班學生，像他們這麼有興趣、有見地。
然而他們並非資優班的學生，反而因為他們的父母多半為了事業各國奔波，他們受教育的環境經常變換，所以到我教他們的時候，不少人都有嚴重的學業問題。他們所以能有這樣突出 的表現，完全是因為有機會從成人的觀點，去思考和討論這個世界。
從以上的例子引伸到我們的培養閱讀能力計劃，在這個計劃的最後步驟裏，父母們就是要學 著如何為子女製造機會，開展他的文學視野，而且磨煉出解釋文字含意，揣摹文字弦外之音 的能力。
提高以智力體會複雜文字型態的能力
12歲到16歲這段期間，孩子的智力有大幅成長，他們已經能夠在文字內容與結構上，有 更 多新發現與心得。在適當引導之下，他們會逐漸熟悉不隻是看字麵意思，還要更進一步去體 會的閱讀方式，這就是所謂解釋文字的含義，也是所謂的閱讀理解能力。
要到智力到達某一水準，孩子閱讀的時候，才能根據自己在人事與環境上的知識，去彌補一 般 作者都會留下的空白。現在他們已經不必再要求作者，把一切交待得清清楚楚。閱讀能力愈 成熟，愈能夠從作者提供的有限線索裏，推論出真象，也愈能夠體會作者的用心。
由於一篇文章的含意，隻有一部份是由文字表達出來，所以閱讀必然是一種 推論和增益的過程。常見的情況是，讀者設想種種假設情況，和過去經驗中的模式，一一驗 證這篇文章“意所何指”。從很多方麵看，這個過程都跟我們解決問題的方式差不多。
10多歲的孩子，也大到足以了解隱喻，自己會說旁敲側擊的話的地步。幽默諷刺文字要表 達的社會真理，他們同樣能夠會意理解。
身為家長，我們的基本責任不變，就是供應素材，鍛煉孩子的解釋能力。我們應當從聽、讀、寫、觀察和討論等各個方麵著手，使孩子接觸各種類型的文學作品，為成年後閱讀習慣打 基礎。
我們可以把全家組織成讀書會，定期聚會，每個人都要閱讀和參與討論，效果更好。
１．給孩子聆聽成人文學的機會
事先我們要做好準備工作，家庭“聽書會”才會成功。第一步我們得先訂下時間、地點。時 間 要配合全家作息，以大家都有空的時間為準，或許是每周選一天吃過晚餐後，或許是星期日 上午，不必刻意挑選黃道吉時，隻要全家人都讚同就可以了。
接下來我們要選朗誦的材料。我建議從短篇小說著手，一方麵短篇小說的長度，正好可以一 次念完；另一方麵，更重要的理由是，短篇小說不僅文字變化豐富，而且情感及理智，內涵 充實，容易掌握聽書人的注意力。
至於該選什麼樣的主題，就要根據每個家庭不同的狀況來決定，像是家人的年齡、喜好、教 育程度等等。如果實在難以取決，就用傳說、神話或民間故事吧。曆代傳下來的故事絕對經 得起考驗，閱讀價值也不下於現代作品，讀起來必不會讓你漏氣。