曾經有位城市青年，在鄉下看到有位老農，把一頭大水牛拴在一個小木樁上。就走上前，對老農說：“大伯，它會跑掉的。”老農嗬嗬一笑，語氣十分肯定地說：“它不會跑掉的，從來都是這樣的。”這位城市青年有些迷惑，忍不住又問：“為什麼會這樣呢？這麼一個小小的木樁，牛隻要稍稍用點力，不就拔出來了嗎？”
這時，老農才說：“小夥子，我告訴你，當這頭牛還是小牛的時候，就被我拴在這個木樁上了。剛開始，它不是那麼老實待著，有時撒野想從木樁上掙脫，但是，那時它的力氣小，折騰了一陣子還是原地打轉，見沒法子，它就蔫了。後來啊，它長大了，卻再也沒有心思跟這個木樁鬥了。有一次，我拿著草料來喂它，故意把草料放在它脖子伸不到的地方，我想它肯定會掙脫木樁去吃草的。可是，它沒有，隻是叫了兩聲，就站在原地望著草料了。你說有意思嗎？”（出自《教育中的心理效應》）
可憐的水牛，有木樁定勢，我們的教學是否也存在思維定勢呢？我們的教學研究是否也存在“魚就是魚”的建構主義童話？如果能跳出教育看教育，跳出教學看教學，就很有可能柳暗花明又一村了。
有一家公司麵臨這樣一個嚴重的問題：嚴冬季節，美國北方密密麻麻的電線網上積滿上冰雪，以致壓斷線路，造成事故。依照事先定好的討論規則，有人提出設計電動清雪機，有的提出用電流或者振蕩術除雪，而有人卻提出用直升機帶上幾把大掃帚去掃雪，這一方案乍一聽令人失笑，但有一位工程師卻受到啟迪，想出了用直升機螺旋槳攪起的風掃雪的點子後經論證，這恰恰是最簡單、高效、成本最低廉的辦法，於是久懸的難題迎刃而解。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”當個人研究遇到了困難時，就得依靠集體的力量，每個人成功的背後，都有一個強大的集體做後盾，離開了集體，孤雁難飛。
國外某大學，一群即將畢業的工程係大學生們，滿懷信心地走進考場，參加他們自認為十分簡單的一場畢業考試。然而3小時後，他們當中仍然沒有一個人能回答試卷上的任何一個問題，最後，還是他們的教授打破了考場的寂靜，他說：“這正是我預期的，我隻是想加深你們的印象，即使你們已完成了4年工程教育，但仍然有許多有關工程的問題你們不懂。要記住，雖然你們大學畢業了，但你們的教育才開始。”教育教學值得研究的問題很多，我們的能力生來有高低之分，但能力並非一成不變，任何時候的學習都不晚。當有一天世界上還隻剩下一個東西在轉動，那不是地球，而是我們的大腦。隻要大家都來努力，終身學習，冰山也有融化的一天。
小事不做，焉能做大事，何況，有時連小事都做不好。教育無小事，重在細節處，細節決定成敗。“丟失一個釘子，壞了一隻蹄鐵；壞了一隻蹄鐵，折了一匹戰馬；折了一匹戰馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場戰鬥；輸了一場戰鬥，亡了一個帝國。”我們普通教師，能做的也就是一些小事，願做小事，樂做小事，莫以善小而不為，莫以惡小而為之。每個教師都做好自己的小事，學校的教學質量就高了，國家的教育質量也就高了。我們都是一枚螺絲，做好自己的事情，才能成就一個學生，才能成就名校。須知，細微處方見真品性。
因初次出書，缺乏經驗，缺乏專業高度，隻是一些拙文的羅列。該書就像一個剛出生的嬰兒，需要大家的嗬護，需要大家用包容的眼光來看待。這些文章隻是生物專業教學領域的初步探索，是生物教學一線實例，純屬教育教學“瑣事”，極少涉及教育更大的範疇，缺乏教育的深度和高度，僅作拋磚引玉用。
在整理本書過程中，任勇局長在百忙之中為我寫了序，給予我出版莫大的信心和動力，得到了學校經費上的全額支持，已出版多本專著的肖學平校長(特級教師、博士）幾次親自指點並鼓勵出版，林少毅副校長、申會剛副校長、徐建明校長助理、聶仰福校長助理、楊景昭主任、羅德沂主任、沈紀文主任、廖湖生副主任等領導為此書提出寶貴的修改意見。這本書凝集了他們的智慧和汗水，真心為諸位的付出表示感謝！我無以回報，隻能用中國文人特有的表達方式，在此再次叩謝！恭祝各位安康！借此機會，一並感謝校內外各位同仁好友，感謝他們在長期教學工作中對我的鼓勵和關愛。
書中的一些文章已發表在相關報刊上，由於本人水平所限，有些文章歸類上值得商榷，無論如何修飾，尚有不滿意之處，不當之處，懇請各位專家批評指正。真得像第一次向老師遞交作業一樣，心中惶恐惶恐，每一位看到此書的人都是我的朋友和老師，懇請提出寶貴意見和建議，不勝感謝。