5.13邏輯判斷還不十分完善，尚不能對現實的複雜關係進行充分而完善的反映---中高年級小學生。
6.1已經開始掌握辯證邏輯思維的各種形式，，但水平還不高---初一學生。
6.2辯證思維處於迅速發展的階段，是辯證思維發展的重要轉折時期---初三學生。
6.3研究發現，初中生（包括小學高年級學生）以---具體形象理想為主。
6.4對表情的認知能力已接近成人的水平---初中生。
6.5已經能夠根據成人的社會道德標準來評價自己和他人的行為，並產生相應的態度體驗---初中生。
6.6中學時期道德最容易變化的階段，是中學生道德發展的關鍵期或轉折期---初中二年級。
6.7富有強烈的情緒色彩、精力非常旺盛、思維敏捷、好勝心強、行為獨立性強---膽汁質學生。
6.8行為條理性強、精力旺盛、注意力集中但不能持久、完成作業迅速，力求高質量、樂於助人，好交朋友---多血質學生。
6.9善於思考，較聽話，吃苦耐勞，有恒心、自我約束能力強、愛動腦筋但回答問題不積極、情感比較深沉---粘液質學生。
6.10細心、好安靜，易害羞、發言少，喜沉思、敏感，多愁善感、內心情感不外露---抑鬱質學生。
6.11學生性格發展的劇變期---初中期。
6.12性格的立誌特征出現迅速發展—-初二到高一之間。
6.13性格的情緒特征出現發展高峰---小學六年級。
6.14性格的意誌特征出現快速發展---初二以後。
6.15提出發展任務這個概念的是---美國心理學家哈維斯特。
6.16穩定的性別角色觀念一般在---初中三年級時才穩定下來。
6.17提出同伴關係對初中生心理發展有積極作用的是---發展心理學家赫洛克。
6.18直接影響師生關係的是---初中生對教師的態度。
6.19處於青春發育期的初中生最為顯著的特征之一---身高迅速增加。
6.20進入了人生發育的第二次“生長高峰”—-11、12歲至14、15歲的初中生。
6.2110歲時女生已進入了身高的快速增長期，達到最高峰的是---12歲。
6.13男生身高開始進入快速增長期---13歲。
6.14小學生的體重每年平均增長---2.38公斤。
6.15初中生的體重每年平均增長---4.42公斤。
6.16大腦部分皮質開始成熟---9歲。
6.17大腦皮質完全成熟---13歲。
6.18通過對青少年思維過程進行研究，提出青少年思維發展要經過四個階段才能逐漸成熟的是---美國心理學家緋瑞。
7.1稱為青年初期，年齡範圍一般在15-18歲之間---高中階段。
7.215-18歲的男生的身高年平均增長---1.48厘米。
7.315-18歲的女生的身高年平均增長---0.6175厘米。
7.415-18歲的男生的體重年平均增長---1.88公斤。
7.515-18歲的女生的體重年平均增長---0.94公斤。
7.6男生幾乎全部進入了變聲期---15歲。
7.7人體運動提高最快的時期是在---14-16歲左右。
7.8力量增長最快的時期是在---13-17歲左右。
7.9耐力增長最快的時期是在---16-18歲左右。
7.10到18歲時，女生的皮下脂肪厚度是同齡男生的---2倍。
7.11人的腦重量和容積達到最大值---10-25歲。
7.12大腦皮層聯絡神經元的結構和皮層細胞的結構在迅速發展並趨於成熟---進入高中階段。
7.13提出青春期性意識發展的四個階段的是---美國心理學家赫洛克。
7.14抽象邏輯思維由經驗型向理論型轉化完成的時間---高中二年級。
7.15是對事物矛盾運動規律的反映，它是辯證思維的基本單位---辯證概念。
7.16是辯證概念更複雜的思維形式，它反映概念與概念之間的辯證關係---辯證判斷。
7.17是在辯證概念和辯證推理的基礎上，運用對立統一的規律分析事物的矛盾運動，由已知到未知，解決各種複雜問題的高級思維形式---辯證推理。
7.18無論是初中生還是高中生，掌握最好的是---辯證概念。
7.19從年級發展來看，辯證思維已經在思維中占優勢的是---高二學生。
7.20高中生具備透過現象揭露本質的能力的人數---49.2%。
7.21高中生在三個維度上發展最快的是---流暢性。
7.22高中生在三個維度上發展較慢的是---變通性。
7.23高中生在三個維度上發展最慢的是---獨創性。
7.24高中生對段落中掌握最好的是---詞義。
7.25常與求知欲、好奇心、創造欲等相聯係的是---理智感。
7.26美感發展的主要時期是---高中階段。
7.27對祖國和善的熱愛已能上升到抽象水平，能把愛祖國山河同為祖國忘我
7.28能從愛國主義原則出發，從公民對國家的責任和義務出發做出判斷的是---高中生。
7.29德國心理學家斯普蘭格根據社會生活方式，把個人價值觀分為---理論型、經濟型、審美型、社會型、政治型和宗教型。
7.30高中生的價值觀得分從高到低依次是---理論型、社會型、審美型、經濟型、政治型、宗教型。
8.1最早對個別差異進行科學研究的是英國的---高爾頓，他於1869年出版的《遺傳的天才》一書中，對智力的個別差異作了研究。
8.2在《個體心理學》中第一次係統地闡述了個別差異心理學的宗旨、範圍和方法的是---法國心理學家比納等人。
8.31900年，斯特恩首次使用《差異心理學》這個名詞是在---《論個別差異的心理學：關於“差異心理”的觀點》。
8.4差異對兒童的發展有重要影響，這些影響可以是直接的---一個人的特征直接決定其學習或完成一項任務的好壞。
8.5差異對兒童的發展有重要影響，這些影響可以是間接的---一個人的發展並非完全取決於他的某些個體差異，同時也取決於其他人對這些差異的反應。
8.6某種差異所具有的重要性在很大程度上受文化背景---即人的社會生態學的影響。
8.7生活能自理，能從事簡單的勞動，有連貫語言，但學習困難，特別是數概念差，計算有困難，屬於---輕度智力落後。
8.8生活能半自理，動作基本可以或部分有障礙，隻會簡單的話或極少的生活用語，數概念缺乏或極簡單，屬於---中度智力落後。
8.9生活不能自理，動作有困難，缺乏語言或隻會發單音，不識數，屬於---重度智力落後。
9.1美國心理學家，動物心理實驗首創者，教育心理學體係和聯結主義心理學的創始人---桑代克。
9.21904年因消化腺生理學研究的卓越貢獻而獲得諾貝爾獎金的是---前蘇聯生物學及、前蘇聯科學院院士巴普洛夫。
9.3研究發明了著名的“教學機器”，並設計出“程序教學”的方案，行為矯正技術的創始人之一，在美國心理學會上被授予心理學畢生貢獻獎的是---美國當代心理學家、新行為主義心理學的主要代表斯金納。
9.4格式塔心理學也叫完形心理學，其主要代表人物之一是---苛勒。
9.5進行了一係列猩猩學習實驗的是---苛勒。
9.6被譯成23中文字出版，被譽為最有影響的教育學著作之一的是美國當代著名教育心理家布魯納編製---《教育過程》。
9.7新行為注意的典型代表之一---托爾曼。
9.8是社會學習理論及其研究成果的一本總結性著作是班杜拉的---《社會學習心理學》。
9.9觀察學習過程的動機來自於---替代性強化。
10.1每個圖式都有一個特殊的變量，那就是它的----上位集合。
10.2人們關於多次出息的有時間順序的時間的圖式表征---腳本。
10.3一套命題、一套概念或表象的結構及功能的組合---圖式。
10.4人們關於房子、動物、古玩等的圖式屬於---關於客體的圖式。
10.5人們進餐館就餐、去醫院就診、上電影院看電影的圖式屬於---關於事件的圖式。
10.6命題的話題，通常用名詞或代詞來表示---論據。