4.還原學習的本質
父母之所以覺得孩子難以溝通，是因為彼此的側重點不同。如果站在孩子的立場上，以他的興趣和利益為原則，孩子其實很容易溝通。
朋友打來電話，周末請我去家裏做客，她說她女兒小薇彈鋼琴很不認真，希望我能以過來人的身份去跟她女兒來個現身說法。
我過去的時候，房間裏傳出一陣悅耳的鋼琴聲，隻是雙手偶爾配合得不是特別協調。朋友在客廳裏收拾房間，我詫異地說：“小薇這不是挺自覺的嗎？你還叫我來幹什麼啊？”
朋友把我讓到沙發上坐下，開始跟我訴苦：“你彈了那麼多年琴了，你還聽不出來她在彈什麼嗎？”
我仔細一聽，是《致愛麗絲》，鋼琴裏比較初級的曲子。
朋友繼續說：“老師教的她不願意彈，偏偏喜歡彈些亂七八糟的曲子，這些曲子又不在考級之內，彈了有什麼用啊？我說她，她還不聽。”
我連忙說：“我也喜歡彈這些亂七八糟的曲子，練習曲又枯燥又乏味，你不覺得這些曲子更加動聽嗎？”
朋友見我不但沒有跟她站在同一戰線，還讚同小薇的做法，很是鬱悶：“你這些話可別讓小薇聽見了，等下她就更有理了。我最基本的樂感還是有的，聽她反反複複地彈練習曲，我也聽得耳朵快起繭了，偶爾聽聽這些曲子，還可以換換心情呢！可是孩子要考級的，以後可以為考試加分。”
很多家長讓孩子學一門特長，一來是希望自己的孩子不能輸給別的孩子，二來是抱著萬一考試差幾分，特長可以加分這個目的。我非常理解家長的這種做法，但是特長最重要的就是孩子的興趣和是否真正掌握了這門技能，如果一味追求考級，那麼就失去了學習的意義。
我想起老公前不久給我講的一件事，他們公司招進了一位全能大學生，這個大學生擁有專業英語八級、律師證、會計證等多種證書，所以公司對他的期望也比較高。可是令大家大跌眼鏡的是，這個擁有多種證書的大學生除了會背各種知識外，根本無法和外賓進行交流，也無法解決實際工作中出現的難題。過了一段時間，公司領導隻好忍痛辭退了這個大學生，他非常惋惜地說：“擁有這麼多證書，卻沒有一項實際能力，以後我們再招人，不能再看這些外在的東西了。”
我把這件事講給朋友聽，朋友若有所思，良久，為難地說：“你說的情況也確實存在，可是現在都是認證書的時代，比如小薇以後去麵試，提起自己有鋼琴這個特長的時候，人家問她幾級，她總不能說我沒有證書，我給你現場彈一段吧。”
朋友的為難也正是大多父母為難的地方。雖然父母希望孩子能夠擁有一技之長，但是也很希望孩子能夠在一種輕鬆愉悅的心情下學習，隻是當這兩者不能兼顧的時候，為了孩子的長遠考慮，父母不得不把孩子的情緒放到次要位置上。我見過很多家長逼著孩子練習，孩子委屈得直哭，他們也陪著孩子一起哭的場景。
可是，我們隻有放棄讓孩子學習或者陪著孩子一起哭這兩條路嗎？
我對朋友提出要陪小薇練會兒鋼琴，朋友把我領到了孩子的琴房。
小薇見我和她媽媽一起出現，有些防備，我示意朋友去忙自己的事。
“小薇，你也喜歡這首《致愛麗絲》啊？”
小薇見我可以聽出曲名，有些高興：“阿姨，您也喜歡嗎？”
我給了她一個肯定的答案：“是啊，阿姨覺得這些曲子比枯燥的練習曲好聽多了。”
小薇見我和她有一樣的感受，忍不住說：“我媽媽要是像您一樣就好了，我最喜歡鋼琴王子的曲子了，可是她老是在我耳邊念叨考級考級。”
我沒有跟小薇深入探討考級的重要性，開始和她聊曲子：“我也是啊，我最喜歡他的《夢中的婚禮》。”
小薇興奮得兩眼放光：“阿姨，這首曲子也是我的最愛，我還沒聽過真人演奏呢！每次上課我媽都在旁邊盯著，我不敢叫老師彈給我聽。”
我摸摸她的頭，說道：“那阿姨彈給你聽？”
小薇連忙給我騰出位子。一曲既終，小薇又羨慕又遺憾地說：“阿姨，我的左右手老是配合不好，彈起來就沒有您這麼流暢。您是怎麼練的啊？”
“其實要達到阿姨的水平，一點也不難，阿姨很不喜歡枯燥的練習曲，可是為了可以彈這些優美的曲子，就鼓勵自己把練習曲裏的技巧都彈熟練了。阿姨每練習一段時間，就試著彈這些曲子，每次都會發現自己彈得比之前要好。如果優美的曲子是一所漂亮的房子，那這些技巧就是磚頭，如果沒有這些磚頭，房子就建不起來，也就永遠彈不出優美的曲子。”