1.媽媽的“一千零一夜”
媽媽會講故事，就不用再反反複複向孩子灌輸道理。孩子會在不知不覺中吸收故事的養分，慢慢和故事中的人物產生共鳴，形成替代。這樣，媽媽不用說教，孩子也會在潛移默化中改變。
枯燥乏味地給孩子講道理，孩子要麼為了耳根清淨敷衍父母，效果微乎其微，要麼直接表示他的反感，不但沒把道理聽進去，甚至跟父母對著幹。但是，如果父母可以換一種形式，讓孩子自己去領悟道理，效果就會完全不一樣。這樣，父母不用天天苦口婆心了，孩子也不用遭受疲勞式轟炸。這個辦法就是給孩子講故事。幾乎每個孩子都喜歡聽故事，一個好故事就是一次教育。
為何故事有這種魔力呢？
其實也很簡單，因為故事永遠比道理生動有趣得多，孩子比較容易接受。另外，故事都是在講別人的事，孩子不會感到自己正在被教育。
從辰辰會開口說話起，我就開始給他講故事了。對於一個剛會說話的孩子來說，也許他根本不知道媽媽在給他講什麼，但是我相信他能感受到媽媽在用愛跟他交流。那時候，故事對於我們而言，僅僅是母子間培養感情的一種交流方式，辰辰從來不會挑剔故事，更不會問我情節。我每次給他講故事，他總是瞪著烏溜溜的眼珠看著我的嘴巴和表情。兩歲的時候，他慢慢能聽懂故事了，於是開始和我交流，常常在我講故事的停頓中追問：“媽媽，後來呢？”
從辰辰三歲開始，我和他約定，隻要我沒有特殊情況，每天晚上都會給他講一個故事。但是有的媽媽會跟孩子保證，一定每天講一個故事。雖然是出於對孩子的愛，做法卻不太可取，講故事更應該注重質量。比如，媽媽這天晚上特別忙，可是為了兌現對孩子的承諾，匆匆給孩子講一個故事完成任務。再如，媽媽發著燒，可是孩子記得媽媽曾經答應過他每天都要給他講一個故事，對於大人的承諾，孩子是非常重視的，雖然媽媽明白告訴他自己身體不舒服，他也會不依不饒，媽媽隻好拖著病體吃力地講故事。這樣也就失去了講故事的意義。
本書有一篇叫《給孩子一條退路》，父母也應該給自己一條退路，不要給孩子打“包票”，讓孩子明白父母也會有自己的事情，也會有生病或不方便的時候，這樣更有利於培養孩子的體諒心。
經常看見這樣的情況，有些孩子不管父母當時在做什麼，自己有需要就要求父母立刻放下手中的事，來滿足自己的要求，一刻都不願意等待。父母經常感慨孩子沒有體諒心，其實孩子並不是天生沒有體諒心，而是父母後天培養的。
所以，我和辰辰的另一個約定就是，講故事的時間是在我和辰辰都把自己的事情做完之後。我是這樣給他解釋的：“媽媽把自己的事情做完之後可以更專心地講出好故事。而辰辰是個很有上進心和責任心的孩子，要是你沒把自己的事情做完，媽媽就急著給你講故事的話，你心裏記掛著還沒完成的事，就不會專心聽媽媽講故事了，這樣媽媽的積極性就受到打擊了。”辰辰非常愉快地接受了我的建議。
有些孩子非常喜歡聽故事，父母就利用這點和他們談條件，比如：“你把作業做完了，我就給你講故事。”“你先洗澡，我才能給你講故事。”
這是講故事大忌之一——不要“要挾”孩子，讓孩子覺得自己被威脅了。這樣做會降低故事對孩子的吸引力，一旦有其他興趣可以取代的時候，父母會發現撒手鐧對孩子已經不起作用了。另外，孩子的模仿能力特別強，如果父母以要挾的形式滿足孩子的願望，孩子在不久的將來也會處處要挾父母，和父母談條件。比如他本來就應該好好學習，變成你給他買什麼，他才好好學習等。不要讓孩子本來應該享受到的待遇，變成某種交換，這樣做得不償失。
每天晚上，辰辰總是早早做完自己的事，為了可以早點聽到故事，也很少來打擾我，怕我事情做不完就不能給他講故事，最多跑到書房裏來問我一句：“媽媽，你還要忙多久啊？”如果我告訴他還要半個小時，那麼這半個小時裏，他絕對不會再次打擾我，但是超過半個小時的話，他就會繼續來關注進度。我和他約定要忙完自己的事也並非真的要把自己的事做完，隻要辰辰已經準備好躺床上了，我不會讓他等太久的。每次我過去的時候，他還會問一句：“媽媽，你的事情做完了嗎？”
有一次，我因為流感發燒，按照約定，我生病的時候不給辰辰講故事，孩子來到我床前，我以為他想聽我講故事，就主動說：“辰辰，媽媽今天不舒服，不能給你講故事了。”
辰辰伸出小手摸摸我的額頭：“媽媽，以前我生病的時候，你給我講故事，我就覺得沒那麼難受了，今天你生病，我也給你講個故事吧！”
說實話，我當時頭重腳輕，最想睡覺，可是孩子一片心意，我再難受也不能拒絕。辰辰特地挑了一個老師講的《農夫和金魚》的故事，因為他認為我講的故事我都知道。他講得聲情並茂，整個故事非常完整。我發現他的語言能力和表達能力提高得相當快。我想這應該是得益於故事了。