我的一位朋友見辰辰口齒清楚、邏輯清晰，很是羨慕，於是我把這個方法告訴了她。可是過了一段時間，她打電話跟我說：“我每天都給孩子講故事，可是我發現沒什麼效果，也許我的孩子不喜歡聽故事吧！”
我認為不太可能，約好晚上去她家看看。
那天晚上，我剛到朋友家，她領著我走進孩子的房間，孩子當時正在捏橡皮泥，她說：“寶貝，媽媽給你講個故事吧。”
孩子想也不想地說：“我不想聽故事。”
朋友露出一個“你看吧”的眼神，出了門就跟我抱怨：“人家的孩子都是拉著媽媽要聽故事，我家的是我想講，他也未必領情。”
我說：“不見得，你選的時機不對，孩子正在專注地玩橡皮泥，你一進去就打斷他，說要講故事，孩子哪有興趣聽啊。”朋友爭辯道：“剛才隻是做個試驗而已，事實上，我在其他時間講，他也未必想聽，有的時候看我很想講他就說，好吧，媽媽你想講就講吧！他那表情就是他給我麵子才聽我講故事的！”
看著朋友一臉憋屈的樣子，我“撲哧”一聲笑了：“我們得找到根源，這樣吧，你就把我當成他，現在給我講個故事。”
朋友愣了一下，真的給我講了個《白雪公主》的故事。朋友的語言表述能力不錯，平時為人也風趣，可是卻時時離不開故事書，過一會兒就要看一眼，以免自己講錯。我把這點指了出來，朋友說：“我是為了盡量保持故事的原汁原味啊，萬一離開書本，有些情節我遺漏了，或者講得有出入呢？”
這是講故事大忌之二——照本宣科。講故事切記不可照本宣科。故事對於孩子的吸引力就在於接下來的情節發展，有些媽媽過於注重內容形式，生怕自己講錯了或者講漏了，老是脫離不了書本。要媽媽們把每個故事都背出來，這顯然太花費精力了，但是隻要能記住故事的梗概，用自己的語言聲情並茂地講給孩子聽，即使中間漏了什麼也不要緊。孩子故事聽多了，慢慢會發現故事發展應該是怎樣的，這對培養孩子的邏輯思維能力有很大的好處。另外，如果媽媽們真的忘記了故事情節，完全可以根據自己的想象即興編上一段，好媽媽要會講故事，也要會編故事。
所以，建議媽媽們講故事的時候盡量脫離書本。對於孩子而言，他需要的是腦海裏裝滿故事的媽媽，並不是“朗讀者”或者解說員。另外，脫離課本對家長保持記憶能力和複述能力也有很大的好處，可謂一舉多得。
朋友聽了這些話，覺得確實如此。我又問她：“故事講完了，你會和孩子溝通嗎？”
朋友點點頭說：“溝通啊，最後才是最重要的一環，我很注意去啟發孩子，比如我會問孩子從這個故事中能夠得到什麼啟示，或者這個故事裏有哪些東西值得學習。”
這時，我大概明白了朋友的孩子為什麼不喜歡聽故事了。拷問孩子這種做法最立竿見影的壞處就是，大大降低孩子對故事的興趣。就好比我們小時候，學校組織看一場電影，大家覺得這場電影還蠻好看的，可是回來之後，老師立刻布置一個作業：明天上交一篇字數不少於一千字的觀後感。這時候，很多同學都會抱怨，看場電影要寫一千字的觀後感，還不如不看呢！等學校下次再組織學生看電影的時候，學生首先想到的不是電影有多好看，而是看完電影的後遺症——寫觀後感。
對於孩子而言，本來是開開心心聽一個故事，可是聽完故事媽媽就要考自己，如果回答不好，還得挨批評，還不如不聽呢，這樣就不用受這個罪了。而在孩子抵觸的時候講教育意義的故事，孩子不但不會受到啟發，反而會覺得厭煩，因而排斥故事中的道理。
的確，我們給孩子講故事，就是希望孩子能夠從故事中得到啟發或者養成某個優良習慣。可是講故事不能急功近利，家長希望一個蘿卜一個坑，每講一個故事，孩子就能明白一個道理，如果教育孩子真這麼簡單，我們什麼都不用做，天天給孩子講故事就行了，就不會有這麼多無奈苦惱的父母了。
故事的魅力在於潛移默化，父母要求孩子聽完就有大徹大悟的感覺，這顯然是違背常理的。此外，很多故事的教育意義非常明顯，可父母生怕孩子沒聽明白，總喜歡在講完之後再考考孩子：“你應該向孔融學習什麼呢？”“如果你是孔融，你會這樣做嗎？”如果孩子回答正確了，父母就顯得非常開心，覺得這天的故事沒有白講，孩子從故事中學到東西了。可如果孩子回答不對，父母就會不樂意。修養好的父母會將故事中的寓意再一次明明白白地告訴孩子，要求孩子記住並且以後照做；性子急的父母幹脆說：“我講了半天，你居然沒聽明白？這麼簡單的道理你都不懂？”
這是講故事大忌之三——把故事寓意給說破了。故事的寓意應該讓孩子自己去慢慢感悟，如果家長非要把故事的寓意明明白白地告訴孩子，就算孩子說自己明白了，他也隻是明白了這個故事在講什麼，而不是明白這個道理，更不會按照這個標準去指導自己的行為。隻有孩子自己感悟的道理，才會在心中生根，從而去改變自己的行為。