孩子剛入學這段時間是學習習慣養成的關鍵時期，如果這時父母缺席了，不管是孩子還是父母，會越來越累，越來越煩學習。
●孩子的作業本裏經常會有老師的留言，要求家長陪同孩子完成，很多家長就以為老師要自己全程陪同孩子。當老師有這個要求的時候，直接質疑老師的做法會使孩子產生逆反心理，畢竟在孩子心中，老師的形象是神聖不容置疑的。這時父母能配合的盡量配合，但是絕對不是全程陪同，而是做好事後的檢查工作即可。但是父母還應該在這個過程中注意一個問題：家長在檢查中一般會把孩子錯誤的地方指出來，然後讓孩子改正，等作業交到老師手中的時候基本已經完美無缺了，那麼老師就不知道孩子的接受程度，容易形成盲目教育。如果遇到這種情況，家長首先應該和老師保持良好的溝通。如果時間允許，最好把孩子曾經錯的作業告訴老師。
●一般孩子有了什麼問題，首先想到的就是問老師或者父母，如果能夠培養他與同學交流討論的習慣，會使孩子受益終身。
2.該不該和老師叫板
在和很多媽媽交流的過程中，我發現她們對學校的有些做法很不滿，但也僅僅停留在不滿和抱怨階段，既沒有想辦法改善，也沒有積極去找老師溝通交流。
大多數孩子都是獨生子女，是大人眼中的寶貝。可是到了學校，一下有了那麼多小朋友，誰都再也不是唯一的寶貝了。要從那麼多小朋友中脫穎而出，獲得老師的肯定，顯然要比在家獲得父母的關注困難得多。
很多家長發現一個普遍的現象：孩子在家經常鬧得不像話，脾氣很差，特別任性，一旦到了學校，就成了乖寶寶。所以家長們就把管束孩子的希望都寄托在老師身上，希望老師能把自己孩子身上的毛病都一一改正。確實，這些孩子在學校裏的表現也都相當不錯，可是隻要一回家，就原形畢露，所以家長經常掛在嘴上的話就成了威脅：“你要是再不聽話，明天我就去告訴你的老師。”往往這個時候，孩子就會暫時收斂，可是這種威脅性的話說多了，總有一天會對孩子失靈。
在孩子的心裏，老師的一句表揚肯定超過家長的十句誇獎。因此，老師在孩子的心目中有著神聖不可侵犯的地位。如果孩子聽到父母批評老師，容易產生心理負擔，乃至反感。父母是他最愛的人，老師又是他最尊敬的人，如果父母批評老師，自己該怎麼辦呀？這是很多孩子最常見的心理。
不過，老師不可能永遠是對的。父母在教育孩子的過程中都會碰到不讚同老師做法的時候，我也不例外，第一次發生在辰辰剛上小學的時候。
辰辰上幼兒園的時候，每天大概會做一小時的作業，有時候更短。可是自從他上了小學，完成作業的時間就越來越晚。我心想：這孩子的學習習慣一直不錯，難道太久沒去幹涉孩子做作業，所以他在磨洋工？
因為一直希望他自律，我隻好讓自己靜觀其變。可辰辰完成作業晚這個現象並沒有好轉。有一次直到十一點了他還在寫，我終於坐不住了，去檢查他的作業。
這次檢查，我才大吃一驚。之前辰辰說上小學後作業多，我一直認為和幼兒園比，小學作業量大一點也很正常。沒想到才一年級的學生，做完語文做數學，做完數學做英語，難怪辰辰寫作業的時間那麼長。我仔細看了看他的作業，除了數學外，大多都是機械式的作業，都是幾十遍幾十遍的抄寫。
我驚訝地問辰辰：“老師要求你們抄這麼多遍嗎？”
辰辰點點頭說：“老師說要抄到我們倒背如流為止。”
我看著孩子疲憊的小臉，一陣心疼。天天晚上熬得這麼晚，竟然都是在抄這些機械的作業。孩子正在長身體，如果長期這樣下去的話，對身體發育肯定是不利的，對學習積極性的影響肯定也相當大。就像我們工作，如果天天讓我們做機械重複又沒有意義的事，我們對工作還有多少熱情？何況孩子失去熱情的速度遠比我們快得多。
我想了想，考了他幾個問題，辰辰對答如流，我放心了，對他說：“辰辰，這些你都已經會了，現在已經很晚了，剩下的不用抄了。”
辰辰一聽可以不用抄了，高興的神色一閃而過，然後卻很堅定地對我說：“媽媽，不行！”
我想這麼小的孩子不可能有這麼強大的自製力，肯定有什麼原因使他明明不想抄，卻不得不抄。我摸摸他的頭：“辰辰，現在不是你不想做，而是媽媽允許你可以不做。”
辰辰有些心動，可還是堅決地搖搖頭。我問他：“你想不想抄這些？”
辰辰想都沒想地搖搖頭，我繼續問：“那你為什麼一定要抄呢？”
辰辰無奈地告訴我，他們每天的作業完成情況都會在班級裏公布，如果誰沒有完成，老師就會當眾批評他，還會打電話給家長，連家長也要受到批評。班裏已經有好幾個同學挨過批評了，他不想在同學們麵前丟臉，所以再晚也要完成。
支撐辰辰完成作業的動力不是為了鞏固學到的知識，而是為了不被老師批評，這已經嚴重違背了老師布置作業的初衷，孩子完成作業不但對學習沒有幫助，反而有害。在孩子剛進入小學的時候，最寶貴的不是孩子肯不肯完成作業，而是求知欲和學習積極性不被破壞。現在隻是小學一年級而已，以後的作業會越來越多，即使辰辰不眠不休地完成了，他也隻會變成一台學習機器。