看著同學們頻頻點頭，陳念念便繼續道：“好，漢字說完了讓我們再重新回到剛才那句話【コナン君は日本人です】，除去漢字以外，剩下的全部都是假名。其中 相對比較平滑圓潤的就是平假名，而比較棱角分明的則是片假名。大家可以猜猜看哪些是片假名，哪些是片假名。”
在眾說紛紜的猜測過後，陳念念公布了答案：“【コナン】是片假名，而【はです】則是平假名。”
“‘假’在古代漢語中有借的意思，所以我們可以把假名簡單理解為借過來的字。那麼是從哪裏借來的呢？大家可以看看這張圖。”說著，陳念念又點了一下白板，隻見上麵出現了一張表，其中正是漢字的草書楷書和日語的平假名平假名的對比圖。
見有些同學已經觀察出了端倪，陳念念便進一步解釋道：“通過對比不難看出，平假名是從漢字的草書借過去的，片假名則是從楷書的偏旁部首裏借過去的。”
“搞清楚了來源，我們再來想下一個問題，日本人借這些假名是來做什麼的呢？這就涉及到假名的作用：平假名可以用來標記漢字讀音，還能構成語法。片假名則多用來構成外來語。”
這時有人問道：“標記讀音為什麼不用拚音啊？”
陳念念一看，果然，又是那個後排學生。她笑了笑說：“好問題。在用平假名標記了漢字的讀音之後，大家又發現：有的人也並不會讀這些假名，怎麼辦呢？於是便出現了‘羅馬音’，也就類似於我們的拚音。”
“到這裏，我們已經知道了日語的全部構成：漢字，平假名，片假名，羅馬音。”陳念念把總結的內容以思維導圖的形式簡單明了地寫在了黑板上，算是帶著大家回顧一下剛才所講的內容。
接下來，她又帶著大家學習了五十音圖裏的第一行，練習了平假名、片假名的寫法，和羅馬音的讀法。布置完作業，下課鈴聲正好響起，陳念念說了下課，又叫那個十分活躍的後排學生跟著去趟辦公室。
那個男生身高可能有一米八，站在陳念念辦公桌旁邊陳念念覺得自己幾乎需要仰視他。
“徐向陽，沒記錯吧？”
那男生點了點頭。
陳念念於是繼續道：“你上課回答問題為什麼從來不舉手呀？”
徐向陽聞言知道自己大概是要挨訓了，於是小聲嘟囔了一句：“我又沒想發言，就是接個話而已，舉什麼手。”
陳念念聽見了也不惱，反而平靜地說：“我覺得你的回答都挺好的，腦子轉得也快，思維很靈活，這說明你上課聽講非常認真。”
徐向陽被這麼一表揚，倒是有些不好意思地撓了撓頭，說：“還行吧。”
陳念念於是笑了，道：“要是以後回答問題之前能先舉手就更好了。”
徐向陽低著頭，“哦”了一聲，也不知是服還是不服。不過陳念念也沒打算就這點小事揪著他不放，她叫他來主要是有別的事情。
“這次高二新分的班級裏很多同學你都認識對吧？”陳念念問。
徐向陽聞言抬起頭，有些不明所以地如實回答：“對啊，有些高一的時候是一個班的，還有的是原本就是我好兄弟。”說到“好兄弟”的時候，徐向陽顯然有點自豪的模樣，連眉眼都往上挑了挑。
陳念念點點頭，看著他的眼睛說：“那好，從今天起你就是我們班的班長了，我交給你一個光榮而艱巨的任務：在一個星期之內記住班上每個同學的名字和大致性格，能做到嗎？”
徐向陽顯然是開朗愛接活的性子，立刻就爽快地答應下來：“那沒問題啊，名字我本來就記得七七八八了，性格我留意一下再跟其他人打聽打聽就行了唄。”