1985年2月26日周二
《人生的枷鎖》中許多議論話語，頗令人回味。近日，略感到自己的思維，都有些被其感化了。所以會如此，因為書中的一些話與感受，恰恰和以往我所欲言及感受到的東西是那樣的相似，甚至雷同。
這幾日的生活，令人老神而傷感，好友相聚、母親責怪、父親醉酒、姐姐同事問題等等，理弄這一切時，一再勸自己，穩下心情來，去做理智上應該做的事情。
昨日收到同學來信，使我想象回校生活之舉更甚。
1985年3月1日周五
《人性的枷鎖》今日讀完，內容的優劣，讀書期間的直覺，是最好的回答。就其寫作技巧而言，“脈絡清晰”是能抓住讀者的關鍵之一。
自考入大學，日記書寫，通常是提筆茫然的。有時真想記下自己所感到煩惱的一切，而經常的這些煩惱，就是因自己的幼稚、固執或偏見。所以，事過省醒後，也就無意記述了。
翻閱早期的日記，“溫故而知新”豈止是指學習哪！也可針對一個人的各種主觀意識，如：理想、策動力等。
偉大的人物經常是一些感情充沛的人，在愛情、婚姻問題上，其往往因熱衷於一個尤物，或不被青睞；或感念這份情感，而去發憤，去創業的。在某些情況下，這種說法似乎是對偉人的非難和貶低，而事實卻就是如此。
上學期的功課學習，所謂的學習方法，也就是讀教科書、記課堂筆記。自覺意識上，隻求能通過考試，沒有用心在學好並掌握知識上麵。下半年的解剖學、組織胚胎，如不能用心記憶和真正熟悉的話，考試一關也難通過。回校後，一定要做這方麵的努力，更要控製和約束自己。
1985年3月4日周一
初中的許多同學，已經進入了工廠，較我所知道的工廠和工種，他們的工作已經是非常好了。但與他們交談，人人對自己的工作生活感到索然乏味，或說是僅為生存而如此，全沒有青年人的熱情和朝氣。總認為青年人，如我們這個年齡，不能把精力和勇氣都傾注在泛泛的社交上。因為，那隻能是一種消遣，或說是在麻木中宣泄一下的憂鬱、愁苦吧。但仔細想了想，不如此他們又能做些什麼哪？的確想不出答案，腦子裏很空……
想到這，又聯係到姐姐的同學們，覺得他們應學些實際的生存本領和為人處世的美德。這即利己，也有益於社會。過去經常擔憂他們“青工”的業餘生活，眼下卻疑慮他們全部的工作和生活，甚至明天或老年時的生活情趣。
善良、仁慈、博愛始終是改觀並美化社會環境的靈丹妙藥，隻是苦於找不到能使人人具備這樣美德的辦法，而不應為了是否承認這一觀點，去喋喋不休、上綱上線。
1985年3月5日周二晚有冰雹
夜，偶見“文革”高潮時（1966年、1967年）散發的文件和傳單。那樣的破口謾罵、盲目尊崇、愚妄而麻木之狀，用“觸目驚心”不足以表達此刻的感慨。設身處地去想象，環視而今的現實，民眾對過去舉止的荒唐滑稽是沒有點滴覺醒的，他們隻是匆匆地往前趕著，走著生存所必須的道路。這種“永往直前“的模式，的確少有傷逝或觸及舊創的痛苦、酸楚和悲憤，但這種“康樂”是否有了足夠的保障？是否能夠避免悲劇不再重演哪？
社會的生命和個人的生命是息息相關。這是人等同於其它動物的地方，但人類生活卻有更廣泛的文化內涵，他總是從過去的成功和失敗中汲取經驗和教訓，以求能有更美好的未來。這才是人類高於其它動物的所在。
1985年3月9日周六
昨晚，乘9:30分（晚點至9:55）的105次列車，於今晨6:10分到青島。放假期間，思考成熟了一些事情。此刻，坐在宿舍裏，卻感到格外冷清，心情抑鬱，始終樂嗬不起來，一心隻盼著快快上課！
1985年3月12日周二
上課兩天了，對目前的學習，平心而論，索然無趣！麵對現實，這樣的功課學習又不能放鬆，總要過得去才行。
長遠想，想長遠。這種思慮是自己苦衷的源頭。而今社會絕對不是無可議論的，青年人的生活，尤其是中國青年人的生活不是完美的，有感人亢奮的事跡，也有許多的欠缺和弊病。
1985年3月17日周日
回校的第一個星期天，這一周感覺過得很慢，過了幾天到像是經曆了數月。此時，有一種無所事事的茫然，想起在家的時候，寂靜的院落，手邊有幾本書翻翻讀讀，樂乎哉也！
過去的一周，明顯感到功課上的壓力。不同於上學期的數理化，因其多數的內容是中學時有所接觸的，而眼下的都是新知識。對前途的思慮，往往夜裏想象的十分亢奮激昂，但白天卻變得虛無飄渺，禁不住又自嘲起來。
訂閱的兩種雜誌，已收到了幾期。《醫學研究通訊》不佳，不過可從中了解一些醫學信訊，增加專業性的認識，以求能引起自己的學習興趣；《世界史研究動態》非常好，開闊了眼界，其中涉及到許多曆史和現實的實質性問題，對於了解和認識社會曆史的變遷，甚有裨益。
“日本人沒有抽象的哲學”這句話如何理解呢？或許是指在生活之中不拘任何形式，而以利於己的（狹義的）生存為目的；或者是指唯求實際，摒棄任何抽象的哲學理由。
《祝願》
春日如此的溫暖
和緩、和緩、和緩的如同你的語言
你看
此時此景勾起我懷戀的情思
朋友
春天裏我雖沉默於你
而那個顆心卻不依我的理智---遺忘你、不再追憶
我真誠地感念著你
默默祈禱
祝你順利、安好、成功---摒棄利己的目的
1985年3月19日周二
外語的學習進步不大，在做練習中，感到問題出在平時不太專注；英文翻譯上的不通順、不流暢，是一個現實問題。
遇事時不固執，有錯時敢於低頭，不能不說是解決實際問題的好辦法。
1985年3月21日周四
大學學習半年多了，但自己卻從沒有過那種在這兒獲得了知識的喜悅。這話表達得不甚準確，其實應是腦子裏始終一種空蕩蕩的感覺。考試也考了，測試也通過了，學習時也能理解，但感情上對這種學習，依舊陌生，並熱乎不起來！因此，生活中時常覺得無處使勁，空漠孤寂！或許這說明自己還沒有適應這裏的生活吧。
本學期的功課多數是考試課，知識繁雜量大。而這兒的春天和初夏，溫暖適宜，可能有助於渡過學習上的難關。前些日子想：“這樣一大摞子的課本，如何能掌握住哪？真有些泄氣，但想到當初考醫學院的盤算，這一切不正是預料中的事情嗎。
自警：“二十一歲，美好年華，端正一種姿態，兢兢業業、兀兀窮年。”
《望》
不平靜的海上
有一隻飄搖的船
它在尋找安身立命的大陸
1985年3月27日周三陰大風
日讀黑格爾《美學》，先讀朱光潛先生譯後記，在朦朧中獲得一些感知。
原文的閱讀進展緩慢，主要是語句冗澀之故。讀這樣的文章，我覺得就是要盡力往下讀，不一定每句每段皆曉其義，隻要從隻言片語有所領會；而後，通過對著者的寫作目的和方向，有了整體印象和淺顯的認識後，再細細品讀，掌握其要旨。
從昨日讀的譯後記和原文部分（主要刻意於段落後的譯者注解），認識到“詩”貴在能汲取形象藝術（如繪畫、雕塑）和音樂的長處，或說他們的文化精髓（即表達理念、心情和精神生活）而修其不足，使其成為既有畫的形象美，又有音樂節奏感的語言藝術。
“明月鬆間照、清泉石上流”恰是如此理念的詩句。其意境之美、韻律之妙，非繪畫和音樂所能傳達；靜中有動，繪聲繪色，讓人在感受到自然的生機中，又生發出月高夜寂的冷落和清涼。
1985年3月29日周五
《無題》
小城大廈林立、人流熙攘
在其上空徜徉
映簾的隻有靜謐安詳
聽到的是偶或傳來的勞動者那渾厚而平淡的音響
對世冷漠者在這裏路過
得到的隻有更甚的悲厭和沮喪
唯有熱愛生活的人在這冷清、寂寞中
獲取發憤的力量
不要企盼那精神的寄托---對你的理解和頌揚
隻有沉溺於無私的勞作中
才能感受生命意義的熱和光
昨日收到同學來信，談到大學中的生活感受。在回信中，自己對現實有種朦朧的覺悟，故作上文。
在這兩日情緒低落的思考和學習中，尤其是《美學》的閱讀，突然意識到隻有深入讀習像《美學》這樣艱澀、高深的理論性知識，才能引起自己的誌趣，情緒才有所高漲，腦子才能活潑起來，功課的學習也隨著有了學得心情。