教育政策搖風擺柳已是不爭的事實，虧得官員還能在眾多用過的爛詞裏找出“微調”這個新詞來。
無論怎樣細微，“微調”也是“調”，既然有所調整，就難免有所影響。
以為在字眼上可以避重就輕，說穿了還不是簡單一句“取消中中、英中名義上的標簽”。以為“微調”兩個字可以讓社會減少震蕩，證明看官們的腦汁盡數都花在了如何欺騙市民、蒙騙傳媒這旁枝上去了。
香港的教育“病了”，而且是“病入膏肓”。
官員顧的盡是政府形象，學校怕關門、老師怕丟飯碗、家長怕孩子輸給別人……一個理所當然的循環，孩子當然最怕教育。
這個城市幾乎沒有一個孩子是愛上學的，隨便做個問卷調查，我相信香港學童不願上學的比例絕對有百分之百。
一個聚滿同齡孩子，又能一起吸收知識、共同成長的地方，本該是個天堂，可惜大家都將之鑄煉成坑儒的地獄。
看過幾本關於芬蘭教育的書，聽說政府高官也到那裏取過經，可惜，別說鳳毛麟角，我認為香港連人家的半點皮毛都沒學到。我們的政府既然沒有大刀闊斧改革的勇氣，根本就無須枉費公款四處觀摩，然後仍無濟於事。
芬蘭小國寡民，位處極地，教育卻辦得表現傑出。那裏是全球學生成績落差最小的地方，僅百分之四點七，拋離英（百分之二十三點五）、美（百分之二十九點一）等大國很遠很遠。
落差小不等於水平低，經濟合作與發展組織為全球十五歲的中學生評級，芬蘭孩子的整體表現竟是世界第一。
成功當然並非一朝一夕的事，芬蘭也曾經曆過痛苦漫長的改革過程。教育方針多次轉型、教改，不斷錯誤、不斷修正，才得到今天的盛世景象。我們不按著靈丹妙方照單拿藥，卻踏著錯誤的足印愈走愈遠，不單是大錯特錯，更是愚不可及。
在孩子眼中，因為聖誕老人，他們認識了芬蘭；大人知道這個苦寒的北極圈國家，大部分都是因為手上的那部Nokia。
從錯誤中走出血路來，芬蘭人摸索了一條成功的真理：不求快，不急於立竿見影，一步一步踏實地走，像在雪地上緩行，一步一個腳印，跑不了，慌不得。
那裏沒有人要趕著贏在起跑線上，但終點上的勝利已是成功的最好明證。極地小國究竟如何盡輸在起跑線，卻全贏在衝刺紅繩上？個中奧妙，容我慢慢道來。
香港的教育有個特質：快、多、早。書教得很快，功課練習得很多，上學的年歲很早。培育出來的人，不見得特別聰明，倒是特別不快樂。
在教育成就非常傑出的芬蘭，我們卻看到許多跟香港大相徑庭甚至南轅北轍的教育特點：
全球上課的時間最少·課後複習的時間最少·
沒有家庭作業，有的隻是半小時的課外閱讀·
暑假最長，中小學兩個半月至三個月，大學四個月·孩子滿七歲才入學，不要贏在起跑線上·
沒有資優班，人人平等，不讓任何一個人落後，不放棄每一個孩子·學校沒有校服、沒有督學、不標榜精英，學校不做排名·
考試次數很少，老師不作在職考核·
免學費、免費加熱午餐、偏遠學生還可以免費搭出租車上下學·沒有課外補習班·
課程沒硬性規定，純為孩子度身訂做，教師對教授的內容有絕對自由的選擇權·沒有尖子班，隻有引導班（即輔導班）·
中小學生下課後很少待在教室裏，即使天寒地凍，下課也要全副武裝到教室外·
玩，或者進行戶外活動
沒有固定上、下課的時間·
教育的目的在於培養孩子終身學習的能力·重視過程多於結果·
沒有城鄉差距，重視弱勢學生·
重視移民孩子的教育，降低移民與主流社會的疏離感·
教師地位崇高，專業足以與律師、醫生相提並論。有調查結果顯示，教師是芬·
蘭中學生心目中的第一誌願
芬蘭的教育特點還有很多，不能盡錄。隻是在簡單窺探以後，再看看其斐然的成就，是否隱約覺得，我們正走進一條背道而馳的死胡同？
芬蘭的教育已經建構成一個Nokia之外的新品牌，全世界都來取經，英國、美國、澳洲、日本、中國台灣、丹麥、德國、挪威、瑞典……應接不暇的教育考察團，一場又一場的國際教育研討會，今日“芬蘭教育”這個響亮的品牌，原來始於四十年前一次決定性的大刀闊斧的教育改革。
那回改革的重點就是一切回歸，以人為本。
教育本是一場馬拉鬆，不急於爭勝在起跑線，才有機會拿下最後的勝利。
成功的芬蘭教改之路正好是一麵寶貴的鏡子，拿它照出冤枉路，才是走向教育理想的最佳、最快捷方式。