一直有教育理論提倡，讓最高學曆的人去教最低程度的幼兒園小朋友或小學生，將獲得最大的教育效果。但在大材小用的心理障礙下，找個大學教授來上幾歲孩子的課，仿佛是一種遙不可及的夢。
我家女兒們有幸，新春到老師家拜年，賺得紅包、贈書之外，還上了一節與研究院程度等同的課。
老師是我中大中文係的楊鍾基教授，他給孩子出了一道思考題。
大學教授級人物啟發六七歲孩子思考，用的究竟是什麼方法？楊老師作了個最佳示範：“床前明月光……這首詩，你們給我念一遍，念完了，每人問我三個問題。”
楊老師說，這是他給中文係碩士生和博士生的考試題，當然，詩的內容不同，對學生的答案也有要求，但這種考核方法沿用了逾二十年，每年都能從學生的答案中找到驚喜。
不要訂立問題的框框，不要預設標準答案，這隻會窒礙孩子的思考空間。
由得她們天馬行空地想，你會得到意想不到的收獲。
我家孩子就有這樣的問題：
“為什麼望明月會想起故鄉？如果舉頭看見的是彎月，那該想起什麼？”
“什麼是故鄉？你說我是台山人，但我們在香港出生，那故鄉該是什麼呢？”
“嫦娥一個人在月亮上會不會悶死？”
“後羿為什麼射到隻剩下一個太陽，而不是剩下兩個、三個？”
“霜和雪有何不同？”
“……”
三個女兒七嘴八舌愈扯愈遠：
“我想起洪叔叔（鄰居朋友之一）教我的那首：床前明月光頭佬，疑是地上鑲牙佬，舉頭望明月餅佬，低頭思故鄉下佬。”
“我同學也教過我一首：床前明月光，阿媽煲靚湯，阿爸放毒藥，全家死精光。”
哇，一首小詩引申出來的討論，實在太精彩了。