一場令人驚心動魄的“改製”
1999年，學校決定改製，改教育儲蓄金方式為每年交學費的方式。
這是一個大膽的決定，是學校不得已而為之的決策。由於銀行利率下調，從開辦時的10.98%降為3.78%，學校靠教育儲蓄金的利息和運作的利潤遠遠不能滿足學校的正常支出，也就是說，學校的大門開一天，就賠錢一天。
雖然學校正常運轉，教師上班，學生上課，按部就班。餐廳正點開飯，球場照樣人聲鼎沸。但是，對學校財務收支情況有所了解的董事會領導們，都知道如此下去可能意味著什麼。但大家對改製又表示了極大的擔憂，尤其擔心家長會認為我們單方麵撕毀協議而遭到投訴，甚至會要求孩子退學。
畢竟老板當家，千斤重擔首先壓在他的肩上。他明白大家的擔心，但他更擔心的是，不改製就意味著學校倒閉，因為在經費上，學校是不可能永遠賠下去的。這個意識，我們也有，但沒有老板體會得那麼深切。他在董事會會議上不經意地說了這麼一句：“你們都怕，我恨不得今天晚上就改。”我聽後，一下子感受到當家人心中的壓力與焦急。
他向大家反複做工作，闡明改製的必要，要求全體領導帶頭，動員全體教師積極配合。他自己身先士卒，直麵家長。
學校形成規定，在改製中要做到“三不”：一不強製家長接受改製；二不截留家長退款；三不拖延家長退款。學校全體領導和教師都圍繞著這個“規定”做工作。
英豪學校的團隊精神一直是不錯的，隻要是對學校有益的事，大家都會全力以赴。董事會對各位董事的工作都有了明確的分工，我的工作任務是：根據董事會的決定起草各種文件；參與接待和接受家長就收費改製的谘詢；主動與家長聯係要求來校確認改製並簽訂新的協議書；聯係與接待有關配合收費改製工作的領導和新聞媒體。
我接觸的家長中，有非常通情達理表示支持和理解的，有非常疑惑想退款又舍不得讓孩子離開學校的，有很不講理既不願孩子退學又不願按新規定每年在儲蓄金中扣除1.5萬元錢的。家長的態度，有猶豫不決的，有爽快利落的；有溫文爾雅的，有出言不遜的；家長有的和顏悅色與你交談，有的暢快簽訂新協議而離開，有的板著麵孔反複說“不可理解”、“難以接受”，有的一聽說改製當即拂袖而去，有拍桌子的，有瞪著眼睛，對我說“你們還守不守信用”的，也有摔了茶杯又說“對不起”的。我的辦公室在二樓，不大，僅20多平方米，但這時卻成了大舞台。
我根據董事會統一的口徑，反複向他們解釋，與他們協商，做他們的工作。很多難題，我解決了；我解決不了的，轉給總校其他領導再做工作；堅持一定要見老板的，交給老板。老板不回避，會一一接待他們。
一位家長、我的老朋友李少陵先生，家在深圳，他每周都要驅車幾百公裏來幾次。進門以後，打個招呼，然後自己倒杯水，坐下來，靜靜地聽著別人說話。有一次，他看別人不說了，輕輕地靠近我說：“你們有沒有經過慎重的考慮？你們這樣操作有沒有考慮後果？”我說：“什麼後果？”他掏出鋼筆在手掌上寫了兩個字“擠兌”，伸給我看，又馬上縮回，他不讓在場的其他家長看見，他怕提醒了他們一起來退款，就害慘了我們。
他問我們怕不怕？老實說，怕！我們何嚐不怕擠兌！改製了，學生都退光了，還辦什麼學校！但我輕輕地對他說：“不怕！”然後又堅定地說：“不會！”我要給他打氣，增加信心。他是改製支持派，他的孩子李昂很優秀，品學兼優，他怎麼也不會讓孩子退學，隻要學校能辦下去，學校提出什麼改製措施他都接受。他說他是搞企業的，知道學校的難處。一個星期他往返幾次，是因為不放心，他要觀察改製的進展，看學校能否撐得住。
至於“會不會擠兌”的問題，隻有上帝知道。隻是我們進行了反複的研究，從家長的承受程度、學校的口碑、操作的技術等方麵，都進行了全方位的分析。得出的結論是“不至於”，於是，老板領頭，我們跟著做。
我起草的第一份給家長的文件——《英豪學校關於收費改製問題的問答》，共四個部分16條。其中“英豪學校為什麼要進行收費改製”部分，從經濟形勢、周邊民辦學校艱難的局麵以及政府的政策三個方麵進行分析。此文件關係到能否說服家長，因此老板非常重視，反複修改，字斟句酌，還讓董事會全體董事提出修改意見。最後，老板敲定，印發全校近3000名家長。
家長看了這份文件對改製有了一些了解，對改製的必要性、改製方法的選擇、改製後的發展等有了較為清楚的認識。在對話中，隻要家長問的問題是“讓我看看有哪幾種可供選擇的方法”，我們就放心了。嘴上不說，心裏很舒坦，因為這位家長接受改製，就沒問題了。
這樣的家長越來越多，如同我們攻克了一座座堡壘。
有不少學生陪著父母來我的辦公室，出現了很多讓我感動的場麵。有個小學生搖著他父親的胳膊說：“爸爸，你就簽了吧，我舍不得離開我們學校。”有個中學生更直接：“老爸，別那麼小氣嘛，將來我掙錢還你還不行麼？”
有的家長開始怎麼也不鬆口，後來無奈孩子的堅持，不怎麼情願地簽了。他把合同交給我後說：“沒法子，我算服了你們！”
這就是我們的家長！這就是我們的學生！可愛的英豪學子！
政府已經看到民辦高收費學校教育儲蓄金模式的危機，對改製予以堅定的支持。在我們宣布改製後不久，省教育廳《關於我省民辦學校收取教育儲蓄金轉為收取學雜費的若幹問題的通知》粵教策（1998）27號文件出台，並舉行了專場新聞發布會。新聞媒體對此進行了高度關注，也體現出對學校改製工作的大力支持。
《羊城晚報》的“新聞周刊”對改製進行了幾次係統報道，其中陳道記者寫的《高價學校爆發危機：“儲蓄金——引發危機的火藥桶”》，題目十分尖銳，分析尤為犀利。學校買了3000份，發給每一位家長。
《光明日報》決定給我校寫一篇反映學校教育情況的報道，以正麵配合學校改製，由駐廣州記者站的戴自更站長組稿。戴站長是個大個子，很年輕，30歲左右。我開著車去廣州接他來學校，他出門下台階時不小心摔了一跤，一條剛買的黑色新褲子摔了一個洞。我擔心他借口換褲子不去了，忙打趣說：“世道是平衡的，物質上損失了，精神上會有補償。站長，你可能要升官了。”他不太好意思，大笑說：“敢情好，敢情好！”，拍拍灰塵，跟我上了車。
來校後，我陪著他看學校，開座談會，個別采訪，傍晚在運動場散步討論文章的結構、內容的修改、語句的錘煉。幾天後，《英豪之路越走越寬——廣東省英豪學校見聞》完稿了。稿件從“教學質量”、“育人環境”、“教師隊伍”、“管理”、“辦學宗旨”五個方麵，對學校的辦學成績進行了很正麵的介紹。在稿件發出前，他提出要以“本報記者戴自更、特約通訊員周華明”的名義發表，我說文章中已有兩次出現我的名字，若把我列為作者，恐怕有自誇和失實之嫌。他覺得有道理，就采納了我的意見。
學校也訂購了3000份報紙發給家長，使家長對學校的教育有了更進一步的了解，也增強了希望學校辦下去、辦好的信心。
新華社一直很關注我們學校，學校開辦時，新華社駐廣州記者站殷站長對英豪學校的采訪就上了大內參，聽說直送到中央政治局關於“高收費民辦學校是否應取締”的研究會上。為此，時任國務院總理發過話，副總理作過文字批示。對於改製，他們更為關注。由於經常交往，我與殷站長成了朋友。我們相約，就英豪學校的辦學條件寫一篇稿子，我寫上篇，他寫下篇，向社會介紹英豪學校。我的上篇題為《數字化校園春光無限——廣東英豪學校見聞》，寫學校董事會“敢為天下先”，果斷投資1500萬元，建設“數字化”校園工程的情況。我的稿子完稿了，也發表了，他的下篇卻因工作太忙沒有寫成。
改製算給我開了眼界，接觸了各種各樣的人，經曆了各種各樣的事。
記得暑期我回安徽老家，與老朋友吳宗鐸去看望我的中學班主任、已70歲高齡的段老師。正談話時接到來自學校財務室會計的長途電話，請示能否支付一個家長退還儲蓄金共20多萬元人民幣，我了解了有關情況後答複“可以”。我的師母聽呆了，她說：“你小子現在當老板了？開口都是10萬、20萬的，你說你在廣東打工，哪有這樣打工的！”其實她哪裏知道，我隻是臨時性代理總會計師。總會計師是個辦事特別幹練的領導，但那個階段事情太多了，她忙不過來。為了保證退款暢通，不讓家長對我們的退款能力有任何懷疑，減少家長的意見或怨憤，董事會臨時決定：凡是按學校規定應該退還家長的教育儲蓄金，經我審核、批準後先予以執行，事後由總會計師審核補簽字入賬。當時經我批準後支出的儲蓄金款應有幾億元。
自打懂事以來，我接觸的錢有父母給的零用錢，國家發的工資，都是幾十、幾百的數字。在安徽當校長後，批發給老師的工資款和建築工程款，也有過百萬的數目。像這樣上億的數字，隻聽說過，沒經曆過。這真是特別情況下的特別措施，也是民辦學校才有的特別情況，更是隻有收費改製才可能出現的特別情況。難怪師母產生這麼大的疑問，但我沒有做過多的解釋。
改製基本成功了，我陪同幾個記者在校園隔壁的“英豪賓館”用過晚餐後回到辦公室，按計劃給十幾個還沒有來學校確認改製的家長打電話，給他們做工作，希望他們支持學校，來校簽訂新的協議。
我上了一次洗手間，結果我在裏麵倒下了。不知道過了多長時間我清醒了，發現自己躺在冰涼的地板上。我撐著挪到辦公室打電話告訴妻子。妻子一聽說嚇哭了，趕忙告訴醫生。醫生派擔架把我抬到醫院，一診斷，消化道大出血。第二天，我住進了廣州醫院。
老板、朱校長和各位領導都非常關心，老師們也紛紛表示慰問。林總會計師說：“現在改製大忙的事情已經過去了，你可以好好休息了，早日恢複健康。”
接受英豪學校改製的最後一位家長來自珠海，他有三個孩子在我們學校，他是“不簽訂新合同”、“不接受退款”、“不願意給孩子辦退學”的少數“三不”家長之一。我們給他打過多次電話，他根本不買賬，態度也不太好。我出院後，在一個天氣晴朗的周日，我和小學部的崔青青校長以及三個孩子的班主任驅車幾百公裏來到他家。我們準備再做一次努力，以讓改製工作畫上一個完整的句號。一路上，我們作了種種假設，做好了充分的思想準備，但結果並非我們想象。一進門，他請我們落座，泡茶，帶領我們參觀他的住房，欣賞房屋的裝修設計。然後，帶我們到一家餐館，請我們吃飯。吃完飯，他說：“你們將合同帶來了嗎？”我們說：“帶來了。”拿出三份合同。他掏出筆，翻到簽字頁，看也沒看，一分鍾不到，全簽了。回來的路上，我們回顧著當時的情節，品味著這位家長的態度，覺得這件事很有意思，很有說法。
現在想來，英豪學校的這場改製確實驚心動魄。每當回顧這段經曆，都覺得有點後怕，也很有意思。英豪學校的魅力就不一樣，她能把全校的老師、學生都凝聚起來，將一個原以為不可能解決的難題就這麼解決了。
這孩子將來準是個大文人
2000年，英豪學校被評為“廣州市一級學校”，接下來的任務是為申報廣東省一級學校而努力。
為了加強校園建設，學校要投資1500萬元。記得當時我們正在美國，當老板接到朱校長從學校打來的遠洋電話時，老板毫不猶豫地回複“同意”。9月10日，學校董事會決定成立創建省一級民辦學校工作小組，由朱校長擔任組長，我擔任副組長兼秘書長。為加強領導，2001年2月16日，小組又成立分屬硬件工程領導小組，朱校長擔任組長，我擔任執行組長，趙紅兵擔任工程總設計及實施負責人。硬件工程有“教學設備”、“多媒體工程”、“校園文化”、“學生營地改造”、“醫院建設”5大項，58個小項目，其中，中學試驗樓、圖書館、小學學術報告廳、幼兒園餐廳、科學發現室等都被列為重點工程。工程完工後，整個校園麵貌煥然一新。學校順利評為“廣東省首屆十佳民辦學校”。
為了加強軟件建設，學校決定編印幾本書：《英豪管理·規章製度彙編》、《英豪風采·教師優秀論文選》、《英豪教育·幼兒園寶寶學說話》。我當時主管教學研究和督導評估工作，此工作的執行和落實，自然而然地落在我的身上。
這件事難為了一批人。
沒有規矩，無以成方圓《英豪管理·規章製度彙編》動用人力最多，耗時最長，工作量最大。大到學校的章程，小到學校的管理規程，從“英豪學校簡介”到“工程部鍋爐房的崗位職責”等，都是先由基層製定，後經部門領導修改，最後董事會審核，老板審定。其中有些地方反反複複改了很多次，才最後定稿。學校創辦不久，沒有更多的經驗可以借鑒，而且一切都在變化之中。最後交付印刷的，隻能是“也滿意，也不滿意，隻能如此”的樣本。我在“後記”中寫道：“古人說過，世易時移，變法宜矣。這本《彙編》所錄各項規章製度，一定有許多辦學初始階段不完善、不精密的痕跡，有的甚至會與未來新的管理思路大相徑庭。但為了忠實地表現英豪人探究民辦學校規範化管理工作的軌跡，本書基本保留其原貌。這同時也說明：英豪管理章程的形成，有一個不斷改革、不斷創新的曆程。”現在來看，這個說法是正確的。
老板很重視這個集子，親自擔任主編，對文稿的前一部分，可以說是隻字不漏進行審核，甚至對編委的排序都有審慎的安排。省教育廳李永忠同誌給《英豪管理·規章製度彙編》寫了序，也代表上級領導表達了對學校加強製度管理的期待。
相對而言，《英豪風采·教師優秀論文選》的編輯就方便很多。學校先發出通知，要求本校的各位領導和老師提供稿件。我的工作是收集、遴選、分門別類和文字校正。開始我擔心稿件不夠，對稿件的要求不高。後來一看稿件很多，我又提出兩個條件：一是在英豪工作期間寫的，二是“已經發表過的”或者在市級以上研討會上交流且獲過獎的。這兩個要求夠高，但極大地促進了老師們加強教學研究，寫出有質量的論文，提高自己的教育、教學水平。
《英豪風采·中學生優秀作文選》全書分“辦學概論”、“教育管理”、“素質教育”、“德育教育”、“教法研究”、“教育巡禮”六章。我們邀請省教育廳陳處長為該書寫序，他仔細讀了文稿，欣然下筆。與此同時，他又私下給我寫了一封信，說了一些在序言中不便說的話，於是就有了我的《民辦學校的發展有一個漸進過程》的感慨回複。
《英豪教育·幼兒園寶寶學說話》《英豪教育·幼兒園寶寶學說話》可算是英豪幼兒園的專著。其中漢語部分由劉容貞老師主筆，英語部分由朱文清老師主筆。教材指導孩子“學說話，說完整的話，說內容豐富的話，說有個性色彩的話”，有一個由淺入深、由簡單到複雜的循序漸進的思路。這本書用起來很方便，效果明顯，深受歡迎。湖南一家幼兒園從我們老師那裏看到後，馬上要求訂購100本。
在負責這三本書編印之前，我已有過“編書”的經曆。那是在中學部擔任教導主任時，該階段我隻負責教學研究，於是我主持編寫了一本《英豪風采·中學生優秀作文選》。
那是一本四色彩印、封麵設計和裝幀獲得全國一等獎的圖書。書的編排很有個性，選80篇文章，配80幅漫畫，插80幅校景攝影圖。我在每篇文章的前麵寫了個導語，在書的扉頁上寫道：“八十篇作文是他們寫的，八十幀照片是他們攝的，八十幅插圖是他們畫的。寫的是自己，攝的是校園，畫的是對作文的體味。他們，就是英豪學子。《英豪風采·中學生優秀作文選》，融寫作、攝影、美術創作於一體，展示了民辦學校的獨特風采。”
我們的學生很可愛，很有靈氣，寫的文章很有味。其中大部分篇章都發表過，有幾篇在全國性作文比賽中獲過獎。
語文組的全體老師投入了很大的精力，在編輯中產生了不少趣聞和花絮。如每幅校景圖要配一個概括性的成語或精練的短語，而要使這個成語或短語惟妙惟肖又能引人遐思，很難選擇。通常我們絞盡腦汁，也不能讓大家都滿意，於是隻好退而求其次。
我想了個歪點子。
我發現語文組的兩個年輕老師正在談戀愛，隻是還瞞著大家。我想他倆的思維正是最敏捷也最容易產生火花的時候。每到星期天固定的集體編輯日，我要求他倆一個也不準缺席。果然，他倆真的想出了不少讓我們拍案叫絕的主意。責任編委紀宜幹老師被大家戲稱為中學“四大官人”之一，那天他捂著嘴笑著對我說：“你這個點子用得可絕了。”我說：“作文選是語文組全體老師智慧的結晶，這算是智慧中間的一個小插曲吧。”
主編朱校長為該書寫了序言，對書的校樣很滿意，他在電話中極力向老板推薦。老板問：“真的不錯嗎？”朱校長說：“是的。”於是，老板慨然應諾，批了13萬讓出版社出版、印刷。
而兩位老師從暗戀終於到了明戀，結了婚，生了孩子。那天孩子的媽媽將孩子抱到語文組給我們看，我說：“這個孩子將來準是個大文人。”大家相視一笑，都說：“肯定！肯定！”
附
民辦學校的發展有一個漸進過程
——就《英豪管理·規章製度彙編》序言給陳處長的回信序文收到，非常感謝。您能在繁忙之中撥冗通覽文集後作序，足見您做事的用心和嚴謹。至於來函中“貴校的教育、教學工作缺乏大思路、大動作，這是隱憂”的評判，我以為是中肯的，且有一定時間內改觀的預期。
大凡成功的事業，在眾多競爭者中崛起而傲然挺立，實屬不易。創業者勵精圖治，在大局把握、人才選用、治理策劃等方麵，無不在做著最精粹的追求。因此，其佼佼者都是大浪淘沙後的勝利者。而其他不乏有為的英雄，或因時運不佳，或因治理無道，或因用人不善等而作了陪襯，這是天道必然。這一些，在古代帝王立國與當代企業爭雄中均能找到它的印證。
曆史上任何一個成功的取得，其主體行為往往表現得相當明朗，且其開始階段又可能表現得比較粗糙。但愈發展，就愈加完善，而最後的總結，就會表現得比較完美。因此，一個正確的、有力度的主體行為的確定是成功的前提，而逐步完善，在實施中強調協調的整體功能，又是成功的關鍵。
社會是螺旋式發展、波浪式前進的。它的總體呈斜線上升，具體又循環往複，步步推進。大到一個國家，小到一個企業，莫不如此。聰明的創業者，從來不試圖逃避這一規律，但可追求不斷增加正的因素，減少負的因素，以縮小螺旋中曲線的長度，降低波浪中波穀與波峰的差距。於是，他們對時勢的分析、大向的確定，乃至治理的各個方麵，唯有精益求精，方能出類拔萃。若不能如此，就必然造成第二次落伍。這在古人治國和當代大企業的發展史中，亦有很多的先例。
教育是一個極具科學性的範疇，民辦教育由於市場因素的浸潤，又更增加其內涵的深刻和複雜。作為高收費民辦學校，政府支持、經濟運作、教育質量是決定命運的三個基本要素，三者之間互為融通又互相影響。若說質量是學校發展的生命線，那麼經費則是民辦學校的生存線。在政府的支持下，經濟運作正常，教育質量就會凸顯其重要性。
社會不斷發展，得力於不斷改革和創新。學校質量也是如此，若缺乏宏觀上的大思路，就隻能循規蹈矩，隻能在小範圍內劃圈圈，在公園裏的小湖裏撐皮劃艇。思路與動作，應是正確的教育思想之下教育設計與科學操作之間的關係。如果說“水桶”理論強調了各項工作協調發展的係統性，那麼正確的大思路與科學的大動作則隻能在哲學的主要矛盾與次要矛盾的關係裏麵找到理論分析。
作為英豪學校本身，她在廣東省民辦教育中的地位正如您在序中概括的。它給自己奠定了很多第一的曆史地位，而曆史反過來又要求她必須創造更多、更新的曆史以與過去的曆史相吻合、相匹配。
社會的發展幾乎是加速度的，退步也是如此。能否符合教育規律決定著一個單位是否有生命力。大思路、大動作是創新的表現，也是大踏步加速度的表現。我一直認為，一個學校的董事長、校長有思想，主任有思路，教師有方法，不同層次有不同要求、不同做法，這樣就能產生整體效應，就可以提高學校的質量，提高學校的生命力。
英豪學校出身不凡，也因“英豪”二字聯絡了一批仁人誌士或者說“精英”。常記起那次我們在一起用餐時您說過“與英豪共榮辱”的話，我想這種與英豪的緣分是時勢造化而成，有很多人有這種想法，我們非常珍惜。
讀您的來信聯想很多，函中既有“不知然否”之問，於是，草草上述以複命。多有不妥請指教。
工作順利！
周華明
2000年11月3日
民辦學校也出“狀元”
綜觀成功的民辦學校，一般都有靠宣傳起家，靠質量發展，靠特色提高的經曆。2003年高考，英豪學校出了個廣東省英語單科狀元王彥。這在民辦學校可是件挺新鮮的事，也為英豪學校的教學質量提供了一個範本。學生考了個狀元，功勞本是老師們的，但作為中學校長，我還是沾了不少的“光”。
《南方都市報》率先作了報道，還起了個《民辦學校也出“狀元”》的題目。《廣州日報》、《羊城晚報》、《信息時報》、《新快報》、《深圳商報》，新浪網及廣東省的數家電台、電視台都作了報道，稱之為“零的突破”。
對於各路媒體記者的采訪，我們都能從容應對。最讓人發怵的是廣東電台珠江經濟台邀請我們去作一個采訪，要現場直播。電台用傳真給我們發了個邀請函，邀請函說：“今年高考，貴校學生王彥成為了英語單科的冠軍，這在廣州市的民辦學校中是新的突破，我們在祝賀貴校的同時，誠懇地邀請學校的校長和王彥同學到我台直播室做節目，和廣大聽眾分享一下教育的成果。”
我反複讀了這份邀請函，考慮是去還是不去。後來想一想，這無論對宣傳學校還是鍛煉學生都是一個好機會，就欣然應諾了。
幾年前，中央電視台記者來到學校，在前廣場就本校學生的來源與培養對我進行采訪。幾天後的中秋節晚上，中央二套節目播放了采訪的內容。第二天，我的中學同學周廣利從安徽打來電話，說：“你不錯啊，上了中央電視台了！”我沒看到電視，問：“我表現怎麼樣啊？”他說：“不錯！”他是我最好的朋友，也是特別實誠的人。他說不錯，我相信應該不錯。自此以後，我與媒體打交道，就自信了很多。
老板更高興，一大早親自駕車把我們送到廣東電台。
采訪的提綱已經傳給我們，我和王彥做了準備，即興發揮我們也沒問題。電台管理很嚴格，進門程序一道道，一點不含糊。電台破例讓王彥、我和老板三人全部進直播室，並安排三個人都進行了現場采訪。
采訪很成功，我們受到電台領導的誇獎。出門時，他們給了我們三人每人一個小紅包，我們在車上各自打開一看，他倆每人100元，我的200元。老板說：“你當校長多好，出了成績，人家給的紅包也會多。你看，我隻有100元，因為我今天的身份是給你們當司機啊。”
這當然是老板的鼓勵。
中午老板請大家吃飯，大家都津津有味地回顧接受采訪時的心情和細節。還有一個不時插話又特別高興的人，她就是王彥的媽媽，她是一位優秀的家長，而且是個智慧型的家長，王彥的成功與她密不可分。我們進直播室時，她一直在大廳等候。她說她比我們還緊張。現在，我們都解脫了，我們不斷碰杯，慶祝這一次不平常的考驗。
其實，人在社會上，沒有誰不想表現出色的。像成為高考狀元這樣出類拔萃的事，哪個人都想，但這又是可遇而不可求的。它需要優秀的學生、優秀的教師群體和科學的管理，還需要優秀的家長。最後，它還需要運氣。這就是說，沒有追求不可能實現，有追求也不一定能實現。唯有我們從心願和行動上不斷追求，才有可能實現。