“兩所學校的競爭簡直就是你們兩位陳老板的競爭”，這個說法很直白，也很犀利。老板沒吭聲，點點頭，聽進去了。老板說他會重視這個問題。
這是一次鄭重其事地反映問題。
民辦學校教師的工資，適當高於公辦是應該的。因為工資裏含有養老保險與醫療保險的預留。民辦學校之間，教師的工資接近比較正常，不同地區有點差別也沒關係。但一些學校為了“挖”別人的教師，打電話，發信息，派人聯絡，用車接送，以至於以鄰為壑，最終出現“待遇左右穩定，穩定影響教學”的不正常局麵。
古人說：“春秋無義戰”，我們也可以說，民辦學校之間為“挖”教師所進行的“工資待遇”戰，也是一場互相損傷的無道義競爭。後來，各校都被這個問題搞累了，搞煩了，搞膩了，搞苦了，大家都不搞了，這種做法也悄悄地成為了曆史。
然而，這畢竟是一場競爭，你必須挺起胸膛麵對，否則就會被淘汰出局。
打仗講戰機，經營講商機，辦教育講時機，誰把握住時機誰就有了生機。一所兄弟學校領導，被這個問題弄得不勝其煩，鬥氣地說：“老師盡管走，應聘函用火車皮裝。”離開的沒聽到，沒離開的聽了很不是滋味。後來，這所學校很被動，頂不住壓力，成為這場無道義“競爭”的犧牲品。
人在不同的崗位有不同的責任，有不同的認識和體會。怎樣讓自己的見解尤其是有利於學校生存和發展的見解變成老板的認識，需要溝通和交流。這裏，有一個願說、敢說和能說的問題。“願說”，指有責任說；“敢說”，指有勇氣說；“能說”，則一看說的是否可取，二看老板有沒有聽取的素質、能力和胸懷。
曆史上有許多出名的“諫言”典故，在民辦教育中能找出它的現代版。民辦學校老板，有從諫如流的，有冷落對待的，有認為多事而反感的，等等。於是，不願說的抱著“上麵怎麼說下麵怎麼做”的信條，多做事，少“諫言”，不求有功，但求無過。要說的人或犯顏“直諫”，或委婉“諷諫”，要有點勇氣，還要有點藝術。至於能不能說，要具體問題具體分析。我來英豪學校十幾年，發現能將“什麼都無所謂，唯有將學校辦好”作為人生最大追求的人，英豪學校的老板算是一位。他曾說：“無私才能無畏，我不求什麼，隻為了學校，我堅決地說了。而學校辦好了，也會惠及自己。於是，於公於私，都很必要。”
接受意見並不簡單，老板承受的壓力，尤其是經費不足情況下的壓力，非同一般。我對學校有所了解，有“錢多得不知道怎麼花”的時候，也有“錢少得連工資都不知道從哪兒出”的時候。現在，老板決計要提高教師待遇，毅然決然地“先拍板決定做，後研究怎麼做”。我看到主管財務領導的犯難表情，再一次感到做老板不容易。
幾次提高教師待遇的意見，都得到了老板的回應，中學提高了，小學、幼兒園也跟著提高，每次都是一筆不小的數目。2008年，學校在《中國教育報》上登招聘廣告，“教師待遇”條目明確說明：“要讓教師體麵地生活”。教師待遇有了很大提高。從應聘的教師信件來看，學校的吸引力有很大的提升。
前不久的一次家長會上，老板又宣布：“要讓我們的教師享受全國民辦學校中最高的待遇。我們要招聘全國最優秀的教師，到英豪學校培養最優秀的學生。”此語一出，就獲得與會家長、教師最熱烈的掌聲。老板的承諾很莊重，這是經過了不斷的認識、反思才形成的。他們知道，憑老板的性格，這個話要麼不說，說了就會兌現，他有這個誠信。
學校撥的錢多了，我們的工資怎麼發？怎樣利用這個條件來穩定教師隊伍，提高教師素質，我們擬訂了幾條：第一，鼓勵老師到高中畢業班任教，在出口年級上體現待遇。第二，鼓勵老師長留英豪學校，在教齡上體現待遇。第三，鼓勵老師多做工作，在工作量上體現待遇。第四，鼓勵老師做好工作，在工作業績上體現待遇。第五，鼓勵老師提高水平，在工作的突出表現上體現待遇。第六，鼓勵老師善始善終，在老師離職後體現待遇。製定這些原則，就是要表彰高尚師德，鼓勵工作認真，促進工作效率，提高教學質量。
我成為中學校長後，曾在一次大會上說過：“如果我能從老板那裏要到一點錢，不管有多少，一定要分出個三六九來。”現在，“三六九”明明白白，這個承諾終於實現了。
推薦數學第二課代表
英豪學校的教師，特別關愛學生。老板說得很直白：“在民辦學校，教師不愛學生就等於不愛自己。”意思是說你不愛學生，學生就不會愛老師，不會愛學校。學生不選擇學校，學校就失去了生存的基本條件，教師就失去了耕耘的土壤。
這個說法有點功利，但對形成關愛學生的正確認識和做法，卻有著很直接、很有效的推動。
愛心是什麼？是實施素質教育的原動力。有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子才是神。英豪學校的學生寄宿在學校，除每月一次大假，這期間朝夕相處的就是老師和同學。因此，教師首先要做到關注學生，向學生傾注你的愛。有愛，才有教育的先機。這是認識問題，更是師德問題。
教師，心中有愛是一樣的，但愛的方式卻是各式各樣的。
一個班幹部，很有能力，很有威信，成績優秀，長得很帥。不幸的是，他成了單親家庭的孩子。他怨恨父親，又恥於告訴別人，悶在心裏，很孤獨，進而孤僻。班主任走進了他的心靈，用愛心澆灌他，讓他麵對現實，學會自強、自立，走好自己的路。他終於擺脫了困境，他向老師保證，這輩子發誓要做兩種人，現在做個好學生，將來做個好男人。
一位家長企業破產了，孩子覺得沒麵子、很失落。老師與他一個月散步26次，與他談心、聊天。他寫了26篇日記，記的是老師講的道理，名人的例子，自己的心得。他振奮了自己，打電話告訴父親不要灰心，失敗了再來，若需要，他願不讀書回家幫父親。父親感動得哭了，他當然沒有讓孩子輟學。父親重起爐灶，又成功了。
一個自信但又脆弱、成績一直名列前茅的女孩子，期中考試成績落到十名以後。於是她吃不下飯，睡不著覺，覺得世界昏暗了，一切都完了。老師安排一個三人小組幫她，自己任組長，陪她聊天、打球。這個孩子終於走出了陰影，變得陽光、成熟、堅強。她的父母都是高級知識分子，在這個問題上卻無能為力。他們也跟著女兒受了一次打擊，也跟著孩子受了一場教育。他們告訴校長，老師教會孩子怎樣做人，也教會自己怎樣做父母。
在英豪學校，像這類的事例太多了。
團委會開辟了一個“青春對話”專欄，讓學生自由發表文章。一些文章內容新穎，個性鮮明，筆調辛辣，受到同學們的欣賞，但也帶來一些浮躁和波動。指導老師擔心失控，請示領導，是放還是收？
愛學生，就要善待學生。有話讓他說，堵了會不舒服。他們想袒露自己的內心，渴望老師理解。他們會說一點憤激的話，但也會在生活中慢慢成熟。寬容是更深刻的愛，畢竟是中學生，我們決定給一個渠道讓他們說話，天塌不下來！
我們在一樓宣傳欄劃一塊“地盤”給他們，擴大“青春對話”版麵。在專欄兩邊加了副對聯：國家事，社會事，事事關注；校園事，同學事，事事關心。專欄的宗旨是他們自己定的：公正的評論，健康的交流。我們再給一個定位：並非《人民日報》，也非“自由牆”。讓他們自己把握。
我們特別表揚了周麗華同學寫的《說說我們的課堂》，盡管他讓個別教法落後的老師不舒服，也對校長的用人頗有微詞，但對促使老師們改進教法，卻起到了重要的作用。
出國的學生萬裏迢迢回到母校，想住幾天，要好好看看母校，要和同學聚一聚，聊一聊。他們說遠在異國他鄉，最想念的還是母校。這一聊就聊到深夜，聊得心潮澎湃。於是打破了常規，影響了教學秩序，產生了一些意想不到的麻煩。
怎麼辦？英豪學校出國留學的有上千人，經常有這樣“看看母校”的情況，是允許還是拒絕？
愛學生，就要理解學生。先設身處地替他們想，再找最恰當的方法做。我們確定：孩子回家，沒有不許進門的道理。有要求參與集體活動的，德育處安排；想回味課堂聽課，教室裏加張椅子；想吃學校學生餐，生活部解決；需要住宿，安排在學校招待所，每晚交三元錢衛生管理費，既是主人又算客人。允許要好的同學陪同，但必須遵守學校的作息時間。大家都理解，都明白，能遵照執行，也都感覺方便。
初二有位同學數學不好，想要補一補。他想與數學老師更多地接觸，想有更多機會向數學好的同學請教。他想當數學課代表，又覺得沒資格。他吞吞吐吐地找我求助，我答應一定幫忙。我向班委會寫了封信，推薦他到班上擔任課代表。我寫道：
初二3班班委會並班主任：
你們班的吳××同學，是一位為人誠懇、待人熱情、有領導能力，也願意承擔一點班級管理責任的同學。他各科成績都可以，唯有數學差一點。
據了解，初二3班的數學補差工作開展得不錯，現需要加強學生方麵的配合，更需要一位有管理能力的學生進行組織。
我推薦吳××同學擔任數學科第二課代表，專管數學補差工作，請你們理解並批準。
相信吳××同學能做好這項工作。
你們的校長（簽字）
×年×月×日
班委會很支持，研究後決定同意我的推薦。於是，這個班第一次出現了“第二課代表”的職務。這位同學很珍惜，補差工作很積極，受到數學老師的讚揚，他的數學成績上來了，還帶動了好幾個同學。
這件事很新鮮，影響很大。在日常生活中，小孩子向家長提要求，隻要合理，家長都會滿足。這“第二課代表”的“官帽子”，我這裏有的是，我當然會滿足他。愛學生，就要設法幫學生。
父母之愛，愛得純樸；師德之愛，愛得真誠；人性之愛，愛得崇高。教師之愛，當超越父母之愛。遇到後進學生，倘若不耐煩，就丟掉了最樸素也最有犧牲精神的父母之愛，更談不上最博大精深的人性之愛。
德育處的管理，把心理溝通作為最重要的工作方式。他們說，讓學生心情愉快、心裏坦然、不受委屈，是學生健康成長的最重要因素。
教導處抓教學成績，特別注重培養學生的綜合素質，認為這是對學生終生負責，也是對國家、民族負責。
生活部給學生一個溫馨的家，培養學生形成良好的生活習慣，促進學生身心健康，對德育和教學管理進行有效的延伸和補充。
當一種思想、一個認識、一個思路得到落實而形成一種風氣時，它就會成為一種氛圍、一種慣性、一種力量。英豪學校的教師對學生無微不至的愛，形成了氣候，受到家長的特別讚賞。
愛心能澆灌出最美麗的花朵。愛感動了學生，也感動了教師自己。
幾個初三的女生畢業前與劉主任談心說：“沒有您的關心和愛護，我們不知道這幾年怎麼度過。”她們說了許多感激的話，把主任都感動哭了。
來自台灣的學生林鬱淩考入了廈門大學，臨行前給母校寫了一封熱情洋溢的信。他說：“放不下英豪學校給我的教育，放不下英豪學校給我的生活。每每回憶起英豪學校給我的點點滴滴，心中總是充滿著許多不舍與緬懷。”
離開英豪學校多年現已是海歸的林偉森說：“影響我人生的有三件事，第一件就是決定到英豪學校讀書。英豪學校給我的影響遠不止知識，更重要的是我學到了怎麼做人，怎麼思考，怎麼追求成功。因此，英豪於我，終生難忘。”
愛，能轉化。
英豪學校的教師，即使離開了，也把英豪學校當家，常有“回去看看”的心願。若有幾個老“英豪”在一起，真是分外親切；同在一個城市，常聚一聚、談一談。東莞一所學校領導在大會上講話，不經意說出“若在我們英豪學校，將會……”的話，原來她從英豪學校退休後又來此校任職，她“失言”了，但卻露出一顆“英豪”的心。
愛，能傳染。
英豪的家長都是事業成功人士，送孩子到學校，一般都擦身而過。若在另外的場合，彼此發現都是英豪學校的家長，一下子就近了很多。談起來很投機，有的成為了朋友，還有不少結成了事業夥伴。
愛，能反哺。
英豪學校校友盧佳偉辦了一個網站，初名“英豪兄弟”，後改為“英豪會校友”。網站規定，凡英豪學校的校友，都可用真實姓名注冊進網交流，發帖子。“屆級重地”讓校友分屆集中，“海外相聚”給在加拿大、英國、美國等國留學的學生建立溝通平台。大家都是一“家”人，說起話來很隨意，很親切。有的說：“英豪人最真誠。”有的說：“你在英豪學校隻要讀過一年的書，你就永遠是英豪人。”回顧的、問好的、討論的、谘詢的、內容很豐富；母校情況、同學近情、學業彙報、事業發展，樣樣都有。有校友結婚，或生孩子，信息一發，一定有一連串的祝福。照片發到網上，沒有一點隱私方麵的顧忌。
有個叫李子鍵的校友發帖子問：“有沒有人認識我啊？”“誰不認識你啊！”下麵有一連串的跟帖，有的用綽號稱呼他，有的用往事戲謔他，有的問候他。很熱鬧，很親切。跟帖的人要落款簽名，有寫自己在學校的綽號，有寫幾個英語字母表示，還有用“好懷念英豪的日子啊！”一句話代替。方錦龍同學的落款更特別：“英豪是我家，不會忘記她。生係英豪人，死係英豪魂。”而接下去的一些校友也用這四句話落款。看到這些留言，不禁讓人心潮湧動，感慨不已。
關愛學生和尊敬老師互為因果。老師給了學生真誠的愛，學生會用愛回報老師和母校。
英豪學校辦學15年，畢業離開學校的學生大都尚在求學。而走向社會的，一些已經有所成就，大多數都在發展期。我們預料，不遠的將來，英豪學校的校友們會從“學業上互相幫助，生活上互相關心”，走向“事業上互相支持”，到那時，英豪會校友將成為很大的人力資源。
最近，我因編輯一本資料給校友劉權耀電話，我先稱他“劉總”，緊接著又像當年一樣直呼其名。他一下子反應過來，說：“老師，您還是喊我權耀吧。”他已是一位企業老總，也成了孩子的父親。這都沒關係，我們無話不說，直來直往，不用客套。因為，我們曾是師生。
這，就是愛的結果。
優秀教師是學校舞台的台柱子
教師來到新的學校，有個適應期，也有個成熟過程。從適應到成熟，一般要兩三年時間。要縮短這個周期，一需要教師本人的努力，二需要管理的促進，三需要群體氛圍的影響和熏陶。
素質高的老師悟性高，上路快，幾個月就能進入角色。素質稍低，又不善於學習別人，即使過去很“風光”，現在“老革命遇到新問題”，也難以適應新局麵。
凡當校長的，都希望手下有一批優秀教師。優秀教師是學校舞台的台柱子。這樣的教師，你把他放在哪個位置上，他都是一顆閃亮的星星，能影響別人，帶著別人進步，能培養特別優秀的學生。我一直認為，不能提高教師素質的校長不是好校長。
我們的老師，男老師多用剛氣，女老師常用柔功。有男老師剛中帶柔，不緊不慢，冷熱有致，學生既“畏”他，又敬他，還佩服他；有女老師柔中有剛，剛柔相濟，學生說不怕她又“怕”她，說“怕”她又喜歡她。有男老師很少動肝火，一點點“纏”住學生，一步步導向規範；有女老師生性潑辣，剛性十足，眼睛裏容不得一點沙子，學生服服帖帖，班風良好，課堂效果極佳。
這是一支讓人十分自信的隊伍，我情不自禁地以《趣談中學教師》為題，列舉了一些教師的事跡，在學校宣傳櫥窗裏進行宣傳：
有位老師很有“點子”，她能根據班級的情況，想出一些辦法，調動學生的積極性，讓學生在不知不覺中融入班級緊抓學習的氛圍。她年齡不大，功夫不小，學生不敢小看她，更不說“欺負”她，學生很聽她的話，連家長也聽她的。
有位老師以嚴格著稱，尤其對上課和作業。學生很“怵”他，偶有摩擦和怨言，但最終還是服了他，照他說的做。他的班級班風良好，學風濃鬱。
有位老師話不多，以天性的沉默引起學生“到底有多少深淺”的觀察，結果老師以認真的工作態度、嚴謹的課堂教學、一絲不苟的教學態度和顯著的教學效果贏得了學生的尊重。
有位老師特別善於學習別人，總是暗暗地觀察，把別人好的東西隨時移植到自己的工作中，班級管理進展很快，評比經常拿獎，讓人看不出他是個新手。
有位老師前幾年很一般，從去年開始，有了質的提高和飛躍，在學生中威信很高。他特別善於溝通，是學生的良師益友，學生願意聽他的，想和他多交流，有什麼難題他都能“搞定”。
有位老師為人正派，一身正氣，綜合素質高，書又教得好。在學生中極有威信，以至於有學生說“我隻聽他的”。
有位老師很善於“治”學生，尤其是“後進”學生。看他的訣竅，一是盯住不放，二是用愛心攻心，三是講究藝術，四是借助班幹部或學生“能人”。他會適時發一點“教學脾氣”，但打得開，收得攏。一般不硬碰硬，不對學生發怒，也不和稀泥。他接一個班級，開始有點亂，很快就秩序井然。
來自湖北恩施的××老師，之前做過副校長，特別注重課堂教學，深知課堂是提高教學質量的第一渠道，學生反映上他的課是享受，有明顯收益。他當高三年級組長，凝聚力很強，有指揮若定的大將風度。
來自湖南的××老師，一身正氣，在同事和學生中很有威信。他在教學中特別注重設計和使用能讓學生培養良好習慣、多拿分數的辦法，注重訓練答題的速度和準確度，帶著高考意識上課，使學生在學習該科時找到感覺，有明顯收獲，有取勝的信心。
很多學生常到櫥窗下看這篇《趣談中學教師》。他們會猜這諸多沒有點名的“有位老師”到底指誰，還會與自己的老師去“核對”。老師們也在猜想，在對照。他們知道，自己的進步、成績，校長和同事們都心中有數，都在一本無形的功勞簿上做了記載。
英豪學校的老板認為，處理世上的問題隻有兩種辦法，一是“搞定它”，二是“適應它”。大家都在不斷“搞定”問題的同時，提高了自己。他們各有招數，各有特色，整個隊伍成為一個大熔爐。新老師一加盟，就明顯有緊迫感。於是不斷吸收，鍛煉，提高。曆練幾年，便會大受歡迎。有人說，是“英豪”的學生鍛煉了“英豪”的老師；有人說，是“英豪”的教師群體促進了“英豪”的每一位老師，這些話都有道理。
有位教師來英豪學校應聘時，他在登記表上寫的應聘理由是：“英豪學校的工資並不高，但可以學本領。”有些學校則公開說，英豪學校的老師去他們學校應聘不用上試教課。
讓優秀教師風光，讓其成為榜樣，對促進全體老師的提高，是一種看不見的力量。
我們一起奮鬥一次開大會給“十佳教師”和“十佳班主任”頒獎。稱號就兩個，獎狀封麵都一樣的“榮譽證書”，但裏麵的內容不一樣。打開一看，關於獲獎理由有“高考成績優秀”、“輔導競賽獲獎”、“敢於大膽管理”、“協調能力很強”、“工作深入細致”、“鑽研教材深入”、“善於誘導學生”、“迅速扭轉班風”、“精心準備每一節課”、“耐心細致管好班級”、“管理科學，效果明顯”、“善於溝通交流”、“培養高才生有方”等。那次有30名教師上台領獎，優秀是相同的，亮點卻各不一樣。當陸主任代表學校一個個讀出獲獎老師的姓名和亮點時，每一次都會引起台下師生熱烈的掌聲。這些亮點，來自於一個個人，形成了一條條線，構成了一塊塊麵，促進了教師隊伍整體素質的提高。
在另外一個場合，我對特別有影響力的幾位教師進行了具體介紹。
語文老師楊老師的早讀有章法，有效果，有影響。他首先做到“大聲”，聲音洪亮，字字落實不含糊。其次做到神情投入，心無旁騖。再次他講技巧，有風格，有品位。學生受感染，一齊朗讀，“讀出了課文味道，讀出了班級氣氛，讀出了師生情感”。書聲傳到戶外，響徹走廊。隔壁學子受此感染，誦讀英語更是書聲琅琅。於是，一排教室此起彼伏，樓上樓下混合交響。書聲在四合院內回蕩，在鳳凰山上空盤旋，甚有陣勢。
生物老師趙老師所在的班級高一統考成績拿了全市第一，令人喜出望外。趙老師在課堂“以學生為主體，邊講邊練，師生有效互動，效果很好”。說到這裏我很是汗顏，因她來自一所區級中學，開始我對她並不看好，應聘時曾不想錄用。現在我常說，“人不可出身相，水不可笆鬥量”，建議大家去聽聽趙老師的課，看看她是怎樣進行有效教學的。
數學老師王老師課堂效率高，時間利用率高，試題選用下工夫，一步一步很紮實。高考前我曾有“王老師的班今年高考可能不錯”的模糊感覺，還私下裏和個別領導打賭，結果我贏了。我不懂數學，不能作專業分析。但我聽他的公開課、推門課，或巡視時站在走廊聽他幾分鍾“悄悄”課，總是有很好的感覺。我反複思索，認為他得益於“設法讓學生練，課堂信息量不小，難度逐步增大”。他的教學，瞄準高考，適應高考。
我做過教師，我領略過被表揚的滋味。當我受表揚時，我有壓力；當別人受表揚時，我也有壓力。當我看看別人，比比自己時，壓力就成了動力。
教師都很在意校長和同事對自己的看法和評價，特別是有見地的評價。這是一種普遍心態，是人性向往進步的本能。
這幾年中學名師輩出，連續幾年培養出省級狀元、市級狀元，學科狀元、托福狀元，廣州“小市長”等，在文化課教學和綜合素質培養上取得了可喜的成績。且不說他們的敬業精神，就他們各具特色的工作方法和教學風采，足以讓學生津津樂道。
老師的適應、成熟、優秀都有一個過程，優秀教師一旦初露頭角，校長要嗬護他，促進他，有時還要提醒他。有的要旗幟鮮明地表揚，有的要“鼓勵”但不“捧殺”，有的要默默地看著他，不聲不響地支持他。在教師的評價上，學校堅持“在工作麵前人人平等”。上下同心，沒有障礙。當大家都朝著優秀的方向努力時，教師隊伍的素質就會很快提高。
世上常有這樣的現象，對於高雅的東西，內行人謹言慎行，外行人卻躍躍欲試，頻頻涉足。有幾位優秀教師，當年做學生時語文很棒，現在不教語文，登不了語文講台，但他們仍是才情洋溢，常與我有一些文字往來。我們不很正規，隻是利用手機發發信息，交流一點“歪詩”。雖入不了正道，但給我們帶來一些情趣，增加了交流，也為溝通開辟了另一條渠道。我是學中文的，對這種詩不成詩、詞不成詞的文字交往很顧忌，怕登不了大雅之堂，惹人笑話。但這種交流能表情達意，又很有意思，於是，我也被帶動起來，與他們打得火熱，還寫了一篇《那讓人愛恨不得的格律》的體會與思考，與中文功底很深厚的高三英語老師楊老師進行了交流。
這天晚上十點半，下自習後我回宿舍。楊老師正在前麵路上，隻見她一邊走一邊唱：“讓我輕輕地告訴你，天上的星星在等待。分享你的寂寞你的歡樂，還有什麼不能說……”她沒注意後麵有人，唱得那麼投入、那麼忘情、那麼陶醉。她邊唱邊手舞足蹈，邊唱邊擺動著秀發，一直唱到自己的宿舍區大門。
我沒打擾她，遠遠地跟在後麵，聽著，看著，欣賞著。這個場麵太精彩了，簡直是內心世界的完全表露，自我清純和空靈的回歸。楊老師生性活潑，很有才氣。工作很出色，口語特流利，在學生中很有威信，是“十佳教師”之一。平時見人話不多，從不上舞台表演。而現在，她自導自演，展示了真我。就是她，幾天前還曾對我說：“我不知道你們領導想了什麼辦法，從不罵人，還能跟我們聊。但我給自己的壓力很大，老是擔心工作做不好，有時睡不著覺。”
這給我很大的啟發。
就教師來說，待遇重要，心情更重要。素質越高的教師，越看重心情。自那晚起，我設定了自己管理的最高境界，我希望我們的教師都能做到：上班認真，下班輕鬆，心情很舒暢，有時因工作睡不穩。我一直在探求人性化管理，我想這應是一個標誌。
“生命陽光最溫暖”，楊鈺瑩的這首歌很甜美。人在生活中，若能充分享受生命的陽光，就一定會很充實、很舒暢，就會發揮人生最大的價值。
附
那讓人愛恨不得的格律
同事之間發發信息，信口開河，談天說地。有時候，互相寫一點歪詩，尋一點“在野文人”的雅趣，這是我們當年共事時樂此不疲的常事。
奧運前，我發了個信息給“不易水”老師：“越春越暖越花紅，入夏連綿雨傾盆。雪災肆虐記猶在，地震怒吼又光臨。時下四處皆澤國，久陰恐又久旱情。奧運盛典已在望，蒼天先考中華人。”此前，他給我發過一首詩，我將他原作的第一句話，用作此詩第一句，帶點“和”的意思。
當時奧運在即，西藏地區存在不安定因素，四川又發生地震，真是天災人禍，困難重重。大家都從心裏祈禱：老天爺開眼，保我奧運平安！
此信息就表達了這個意思。
但它算不上詩。因不是古人所寫，入不了“古風”；頷聯、頸聯不對仗，“中華人”是“三平調”，平仄沒講究，靠不上“近體”。隻能算“順口溜”，或者說詩的“毛坯”。
我們當時想，內容就這樣，下一步修改，設法弄成一首格律詩。猶如我們以前討論所說，古人寫詩也這樣：先有“毛坯”，然後慢慢推敲，一合格律之規，二求表達最佳。
但大家都很忙，過一陣子，“推敲”的事忘了。留在信息發件箱裏的，仍然是個“毛坯”。
人們寫作，不外乎兩個目的。一是寫給自己看，發點感慨，消遣一下，或留點紀念。二是寫給別人看，與人交流，順便賺點稿費。我們發信息傳幾行文字，沒太多考慮。意思表達了，情感抒發了，奧運開過了，也就放下了！
正如你來函所說，最近發生的那件事讓人們頗受啟發，也堅定了這個想法。
據報載，有兩個“名人”因寫詩“幹仗”了。一個名人因“神七”成功發射，情不自禁寫了首詩，卻被另一名人評為“偽七律”。於是，網上一下子熱鬧起來。有人說，評詩的多事，你講格律，固然好，但有幾個人會？別人寫的是“偽七律”，你何不寫一首“真七律”給咱看看。有人譏諷寫詩的：“沒事找抽！”“算了吧，做你的《人與自然》吧，別以為自己什麼都會。”
不知寫詩的人有什麼感覺，當少不了“早知如此，不寫也罷”的想法吧。評詩的人呢？也該有一點“幹我何事，評它作甚”的感慨。兩個都是名人，一個要抒情，一個要“正名”，卻都受到網民的嘲諷，奚落。