侯白答道：“您剛到此地，民間有些事情，要向您請示。您到任之前，此地盜賊甚多，我建議您下令讓百姓各家養狗，讓它們見了生人就驚叫，這樣盜賊自然便會平息。”
官問道：“如果這樣的話，我家也須養條能叫的狗，但到哪裏去弄狗呢？”
侯白回答說：“我家倒有一群新養的狗，不過它們叫的聲音與別的狗不同。”
官問道：“它們叫出什麼聲音來？”
侯白答道：“它們‘嗚嗚’地叫。”
官說：“你不懂狗，好狗應當‘汪汪’地叫，‘嗚嗚’叫的，都不是善叫之狗。”
侯白的朋友們在門外聽了，皆掩口而笑。侯白看到自己已經贏得了一桌酒席，便對官說：“我知道了。以後我一定要出去尋訪善叫的狗。”說完便向官告辭。
在使用層層遞進法時，要注意“層層”，即一定要循序漸進，不要省去中間環節，不要跳躍式遞進。其次，還要注意“遞進”，所談之事，雖可謂漫無邊際，但要由小到大，由淺入深，始終向實質性問題這個方向靠近，不可偏離。
使用層層遞進法應根據論辯的需要而定：若開門見山難以奏效，可考慮采用此法，若單刀直入可以取勝，就不必使用此術，免得繞來繞去，使人半天不得要領。
在使用層層遞進法時，要注意“層層”，即一定要循序漸進，不要省去中間環節，不要跳躍式遞進。其次，還要注意“遞進”，所談之事，雖可謂漫無邊際，但要由小到大，由淺入深，始終向實質性問題這個方向靠近，不可偏離。
辯論雙方立論，都有它的核心支柱，向對方進攻時，不能隻傷皮毛，而應層層深入，步步遞進，直搗黃龍府，動搖論敵的根基。
層層深入的進攻手段，要求辯者有敏銳的反應能力，有嚴密的邏輯思維能力和高超的論證批駁能力；同時，辯者要自始至終高度關注，仔細聆聽對方的發言，捕捉對方的錯誤，歸納概括，找出論敵錯誤的內在聯係，采用層層剝筍的方法，直至摧毀敵論的核心支柱，從根本上批倒敵論。
◎層層遞進往往更能被人們接受
唐朝宰相魏征，是我國古代一位著名的說辯家。他輔佐唐太宗長達17年，進諫數百次，多為太宗采納。他的說諫窮追不舍，說理透徹，充滿邏輯力量，不得不令人折服。
貞觀六年，唐代正處在太平盛世，群臣奏請太宗前往泰山舉行封禪大典，以顯文治武功。唯獨魏征一人反對，認為此時封禪不妥。於是，魏征向唐太宗進諫，“陛下功業雖高，但恩澤尚未及全國；國家雖已太平，但物資還不豐富；外幫雖已臣服，但還不能滿足他們的要求；祥瑞雖多次出現，但法網還嫌繁密；年成雖說不錯，但倉庫還嫌空乏。所以，我以為不可舉行封禪。”
魏征層層遞進的方法一連舉出五個特殊性事實，得出“不可封禪”這一結論，頗有一定的說服力，使得本來打算接受群臣奏請前往泰山封禪的太宗沉默不語。魏征見說諫初步奏效，接著又說：“一個剛剛病愈的人，就讓他馬上扛上一石米日行百裏，這樣做肯定是不行的。那麼，我們國家剛剛醫治好戰亂的創傷，元氣還沒有恢複，就急於向上天報告功績，當然是欠妥當的。”
魏征采用類比推理，以病初愈之人的一些屬性同剛剛醫治好戰亂創傷的唐王朝作類比，由病初愈之人不可扛上一石米日行百裏，得出元氣還未恢複的唐王朝不可急於向上天報告功績的結論，使太宗進一步動心。於是，魏征緊接著說：“再說，東封泰山，萬乘千騎，要耗費大量資財，若再遇上災荒，風雨驟變，不明事理的人橫生是非，那更是悔之莫及！”
魏征的三段諫詞，層層深入，步步遞進，環環入扣，最後得出毋庸置疑的結論。唐太宗三思後，欣然接受了他的進諫，停止了封禪。這裏，充分顯示了魏征運用的剝筍術在說辯中的無可辯駁的邏輯力量。
東晉大詩人陶淵明不為五鬥米折腰，棄官返鄉，過起了田園生活。鄉鄰中有個少年，很想在詩文上獲得成就。一天特地登門拜訪陶淵明，他恭恭敬敬地請教說：“老先生學識淵博，不知有什麼學習妙法？請指教一二。”陶淵明聽完後，哈哈大笑道：“天下哪有什麼學習妙法，真是荒唐，荒唐。”然後又對少年嚴肅地說：“學習絕無妙法，勤學則進，輟學則退，如此而已。”可是那個少年卻眨巴著眼睛，一副似懂非懂的樣子。陶淵明知其未懂，於是指著門前稻田中尺把高的禾苗說：“你蹲在禾苗前，聚精會神地瞧著，看它現在是不是在長高？”少年看了半天後說：“沒見他們長啊！”“真的沒見長嗎？那麼，春天的秧苗又是怎樣變成這尺把高的禾苗的呢？”少年還是搖頭不明白。陶淵明說：“這禾苗每時每刻都在長，隻是短時間察覺不到。知識的增長也靠一點一滴的積累，有時連自己都不能察覺。哪裏會有什麼捷徑！”說著又從懷裏掏出一本書說：“讀書學習隻要持之以恒，勤學不止，就會由知之甚少變為知之甚多。勤學如春起之苗，不見其增，卻每天有所長啊！”
接著，陶淵明又指著一塊磨刀石問：“你再看看那塊磨刀石，為何會出現像馬鞍一樣的凹麵呢？”少年隨口答道：“那是磨損的呀！”“不錯。可是你知不知道它是哪一天被磨損成這個樣子的呢？”少年想了想說：“這我倒不知道，好像沒見過哪一天忽然被磨損的。”
陶淵明進一步引導說：“這是農夫們天天在這裏磨刀，年複一年磨損而成的，絕不是哪一天就磨出這個樣子來的啊！”少年似乎還沒有完全明白，陶淵明看出了這一點，又接著說：“從這磨刀石上，我們可以悟出另一個學習的道理來，輟（中止）學如磨刀之石，不見其損，卻每天有所虧。”少年聽完，有所領悟。