作為老師，趙妤當然知道有些家長逢年過節都會給老師送禮，送得最多的就是衣物、化妝品和購物卡，那些禮物都價值不菲。她沒有再跟錢剛爭論，因為她知道他的真實想法，送賀卡是考慮到了小妍的長期成長。
在家庭教育過程中，家長應首先給自己確立一個長遠目標，即“將孩子培養成一個怎樣的人”。隻有確立了這樣一個長遠目標，才能製訂切實可行的家庭教育計劃。有了目標，家長就不會失去主見，經常隨大流，人雲亦雲。在遇到困難和壓力時，這個目標能給家長增添克服困難的勇氣；同樣，這個目標也會給孩子帶來學習的動力。
錢剛讓小妍製作賀卡，堅持不隨大流給老師送貴重物品，是因為他認為送貴重物品是一種不良的社會風氣，而這種不正之風隻是暫時的，不可能永遠籠罩在我們這個正常發展的社會上空。所以，他不希望小妍被這種風氣汙染，而希望把小妍培養成一個誠實、正直又自尊自愛的人，這是他樂觀主義的表現。
同時，錢剛不是一個盲目的樂觀主義者，他知道不隨大流可能會給小妍帶來影響，但在他看來，這種影響對小妍來說也並不全是壞事。小妍不可能一輩子生活在真空狀態，她將來進入社會後肯定會遇到各種各樣的麻煩，對這些麻煩家長又無力給予幫助，她隻能自己解決。所以，現在遇到的這種問題，可以提前提高小妍的抵抗力。錢剛作出這樣的決定，無疑是承受了極大的心理壓力的。
表現在錢剛身上的樂觀主義態度和極強的心理壓力承受能力，正是一個高情商的家長的典型特征。家長有了這種高情商，就能夠明確地描繪出自己教育孩子的目標，這個目標不僅切實可行，而且與孩子的理想相吻合。因此，孩子不僅相信這個長遠目標，而且也信任自己的家長。
高情商的家長對孩子的成長都有長遠的戰略設想，他們能夠明確地說出自己要把孩子培養成怎樣的人，但卻不會越俎代庖，不會讓孩子按照自己的意誌去做這、去學那。他們給孩子設定了自由發展的空間，使得孩子能夠按自己的方式去成長，並且有勇氣去承擔風險。
孩子知道了學習和奮鬥的目標，就會知道自己和目標的關係，這實際上就是家長讓孩子對自己的未來有一個清晰的認知和感覺。這種感覺會讓孩子感到驕傲與自豪，使得他們不僅明白自己的學習有什麼意義，而且知道為什麼會有這樣的意義。這樣，家長不僅能為孩子實現自己的遠大目標提供強大的動力，而且能使這些長遠目標價值最大化。
高情商的家長會不斷地讓孩子了解自己學習和生活的宏大目標，從而讓他們了解當前學習的意義。將當前的學習與遠大目標統一起來，就能夠大大提高孩子學習時的“主人翁精神”，他們在學習中自然會有更強的責任感和奮發向上的精神。
如果一個人情商不高，在遇到困難和壓力時，他的目光往往就隻盯著眼前的事、不順利的事或麻煩事，就會造成想象力萎縮，無法正常發揮自己的能力。要挖掘並發揮自己所具有的潛力，就絕對不能讓想象力萎縮；要想保持豐富的想象力，就要樹立遠大的目標，以保證自己擁有寬闊的視野。之所以有那麼多家長給老師送貴重物品，就是因為他們情商不高，對孩子的成長缺乏全局性和長期性的考慮，隻看得到“大家都在送”這樣一個現實，雖然他們心裏不情願送，但卻會因為缺乏長遠目標而屈服於現實。送禮雖然能幫孩子減少“麻煩”，但卻會大大降低孩子將來在社會上的適應能力和生存能力。
高情商的家長既是清醒的現實主義者，又是浪漫的理想主義者。但是，相當多的家長已拋棄了理想主義，在他們看來，當下中國的現實是應試教育，考出好分數才是硬道理，理想主義遲早要碰壁。當然，也有一些家長抱著“先汙染後治理”的僥幸心理，覺得隻要孩子成績好，暫時性的家庭教育不當也沒關係。然而，他們不知道，人生是條單行線，沒有回頭路可走，孩子的心靈一旦被汙染，長大之後就很難治理了。
反思：你給孩子的老師送過比較值錢的禮物嗎？
方法科學
——既尊重孩子又不嬌慣孩子
下午，孫平正在主持公司的銷售會議，他兒子小明的班主任劉老師來電話，說小明今天在班上不守紀律，調皮搗蛋，等等。放下電話，孫平滿腔怒火，決定回家後一定要給小明一點顏色看看，讓他“長長記性”。
孫平回到家的時候，小明已經在看電視了。孫平雙手叉腰問兒子：“今天你在學校做了些什麼？”