高情商家長很善於鼓勵孩子，他們通過這種方式創造出與孩子的情感共鳴，能讓孩子與自己心往一處想。這樣，當家長向孩子提出更高的成長目標時，孩子會願意為實現這個目標而努力。
但是，家長必須注意，鼓勵與獎勵不是一回事。鼓勵主要是為了調整孩子的感情，而獎勵隻是為了某種目的而給孩子提供的誘餌，也可以說是家長賄賂孩子的一種手段。比如，有的家長會給孩子製定這樣的獎勵政策：考試成績提高1分就獎勵100元錢，如數學成績由90分提高到95分，那就獎勵500元錢。這種獎勵隻能使孩子不再專注於學習本身，而隻把學習當做一種手段，從而對學習本身失去興趣，把所有的心思放在如何增加獎金上。可以說，如果孩子是為了一雙耐克鞋而去學習，那他的學習成績有可能在短時間內提高，但他一旦得到了這雙耐克鞋，就會對學習失去興趣。
反思：當孩子遭遇挫折和失敗時，你一般采取什麼態度？
一字千金
——讓孩子把表揚銘記在心
晚上十點，魏明才拖著疲憊的身軀回到家，這天他在公司連續主持了三個重要的會議，實在是太累了。他剛要掏出鑰匙開門，聽到走廊有腳步聲的小敏已把門打開了。
“丫頭，你還沒有睡覺？”看到乖巧的女兒，魏明又來精神了。
“爸爸，我要送給你一份禮物！”女兒接過爸爸手中的包，將它掛起來。她沒睡覺，是在等爸爸回來。
“什麼禮物呀？”魏明充滿好奇地問。
小敏驕傲地將一張獎狀遞到魏明眼前。
魏明一看，原來小敏今天參加區裏的圍棋比賽，得了少年組第一名！
“哇！”他模仿著小敏說話的口氣說：“小敏，你真是個少年芮乃偉！”
“真的？”小敏撲上來，抱著爸爸親了一口。小敏覺得，爸爸將她比做自己一直崇拜的偶像，她真是太開心了……
這就是高情商的家長，他善於表揚孩子。
在馬斯洛的人類需求理論中，馬斯洛將人類的需求分為五個層次：第一層次為生理需求，第二層次為安全需求，第三層次為對社會承認的需求，第四層次為自尊的需求，第五層次為實現自我的需求。這種理論同樣適用於孩子。
在一般的家庭中，家長都能滿足孩子第一和第二層次的需求，給孩子提供必需的衣食住行和安全上的保證。但是孩子和家長一樣，也有第三層次和第四層次的需求，即希望自己的成績得到肯定，能夠受到別人的尊敬，等等。因此，孩子與家長一樣，喜歡被人表揚而不喜歡被人指責。
家長的表揚不僅能使孩子獲得愉悅的情感體驗，還能幫助孩子獲得自信心，激發孩子積極向上的感情和願望，這種感情和願望是形成孩子優秀人格的重要動力。
經常奚落或責備孩子的家長很難贏得孩子的信任。如果家長經常對孩子的行為作出正確的評價，並給予表揚，那家庭中就會產生一種溫馨的氣氛，從而幫助家長與孩子建立積極的互信關係。有了這種互信關係，家庭教育就會事半功倍。
其實，現在有很多家長都已經意識到表揚孩子在家庭教育中的作用，但是，他們經常發現自己對孩子進行表揚的作用不大。到底是什麼原因造成家長表揚的邊際效用下降呢？其實原因很簡單——他們沒有掌握表揚的要領。現在，我們回過頭來看看高情商的魏明是如何表揚女兒小敏的吧！
首先，表揚要發自內心。魏明表揚小敏“你真是個少年芮乃偉”，這可不是隨口就能說出來的，魏明顯然經過了深思熟慮，這個讚揚是發自內心的，所以，它能引起小敏強烈的情感共鳴。現在許多家長（尤其是媽媽），總是對自己孩子讚不絕口，時常把“你太棒了”、“你真聰明”、“你真是個好孩子”等話掛在嘴邊。然而，對於這樣的表揚，一般的孩子頂多笑一笑，不會把它當成一回事，因為這樣的表揚太平常了，他們認為家長隻是隨口說說。這種表揚的實際效果往往不盡如人意。