家長也是人，也容易被情緒控製，做出一些不理智的事來。因此，對於家長來說，做出一些不理智的行為並不可怕，可怕的是不能從錯誤中吸取教訓。因此，家長做錯了事就要道歉。如果家長善於將壞事變成好事，把犯錯誤當成一個學習的機會，那他向孩子道歉、承擔責任就會變得容易；如果家長把犯錯誤僅僅看成一件壞事，那他就會覺得自己在孩子麵前沒有麵子，從而會為自己辯解或推托。事實上，當家長向孩子道歉時，孩子都會原諒家長——他們可能一分鍾以前還在為家長對自己的不尊重行為生氣，在聽到家長說“對不起”之後，他們會馬上原諒家長。
人都有自尊心，身為一個成年人，家長向孩子道歉的確比較難為情。但也要記住，家長是孩子的第一任老師，在教育孩子的時候，家長的示範和榜樣作用是非常重要的，用語言教育十次不如用實際行動示範一次。比如，家長想教導孩子“做錯了就要道歉”時，講再多的大道理孩子也不一定能完全明白，因為這並不是家長灌輸孩子就一定會接受的事。但是，當孩子看到家長因做錯了事而向自己或別人道歉時，他就會從這件事中學到很多東西。向孩子道歉不僅僅是一件有益於孩子的事，也是一個讓家長麵對真實自我的機會。
現在很多的家長在為自己應該如何在孩子麵前“樹立權威”而傷腦筋。而一些家長之所以不肯向孩子認錯，主要是怕影響自己在孩子心目中的權威形象，不利於對孩子進行教育。其實，這根本沒有必要，家長的權威其實是來自於孩子的信任和崇拜。
家長要樹立自己的權威，至少要做到三點：言而有信，答應孩子的事必須做到，絕對不能因為孩子小而自食諾言；必須有實際行動，讓孩子相信你是真的愛他；以理服人，這樣才能讓孩子服你。
反思：當你意識到自己做錯了事，會主動向孩子道歉嗎？
減少包辦
——放心讓孩子解決自己的問題
下午的音樂課，老師臨時有事，於是調為自習課。
看到教室裏沒有老師，新轉學來的兩個男生不僅開始大聲說話，而且四處走動。
小潔是班長，見那兩個男生總是說話，影響其他同學學習，便站起來維護秩序：“你們兩個回到座位上去看書，不要影響其他同學，好不好？”
“不好！”其中一個胖胖的男生說。
“你又不是老師，憑什麼聽你的？”另一個男生附和。
“我是班長！”小潔大聲地說。
“班長是啥呀？”胖胖的男生笑嘻嘻地說。
“……”
小潔不知怎麼回答，急得快哭了。十歲的小潔當班長快兩年了，還從未遇到過這麼“混”的男生……
放學回家，媽媽潘紅見小潔情緒有些不好，便問小潔出了什麼事。小潔把那兩個男生搗蛋的事說了。
“怎麼能這樣？你向老師彙報了嗎？”潘紅問。
“沒有。她下午沒有來學校。”小潔說。
“不行，這件事一定要讓老師來處理。如果老師不處理，你就別當這個班長了！”潘紅有些氣憤地說，“我現在就打老師的手機。”
接到潘紅的電話，老師表示一定要嚴肅批評那兩個男生。於是，這件事似乎就這麼過去了。
對於小潔來說，這意味著什麼呢？其實，它意味著小潔失去了一次快速成長的機會。
孩子的事情應當盡量讓他們自己去處理，父母不要過多地幹涉孩子的事情，要相信他們自己有能力解決問題。所以說，父母可以提建議，但不要幹預。
孩子是一個正在“社會化”的人，不是永遠長在溫室裏的花朵，他總有一天要自己進入社會，而社會是非常現實的。所以，家長應當讓孩子有機會接觸生活的各個層麵，指導孩子學會如何解決自己遇到的問題，而不是將孩子與現實隔離，用家長自己的願望來代替孩子麵對的現實。孩子在現實中麵臨的最大挑戰是“如何與形形色色的人打交道”，在這方麵，家長應給予孩子原則性的指導，不能越俎代庖，更不能獨斷專行，剝奪孩子自己做主的權利和機會。
其實，孩子有自己的頭腦，有一套思考問題的方式，家長減少對孩子事情的包辦，並不會導致孩子出問題，不僅如此，它還會讓孩子在探索的過程中體會到自己的力量和價值，從而產生一種成就感和自信心。即使孩子在探索過程中遭到了失敗，那也是他人生的一種經驗積累。