高級複雜的形象思維是對頭腦中的形象進行抽象概括，並形成新形象的心理過程。它並不總是與語言緊密聯係，也未必進行充分的語言描述，但是，它與概念概括相比有著較大的穩定性、整體性，而且更加具體、更加豐富，因為概念概括要舍棄非本質的特征，而形象概括則常包含著豐富的細節。科學家、文學藝術家、技術專家常常將形象概括與概念概括相結合，從而創造出新的成果或新的形象。
智慧進階：形象思維的培養
大腦右半球喜歡整體的、綜合的形象思維，所以有人說右半球是形象思維中樞，它的思維材料側重於事物形象、音樂形象和空間位置等。在開發右半球的潛能時主要就是利用形象記憶和形象思維活動，這是開展右腦訓練的基本原則。下麵再講幾個具體訓練方法。
累積形象材料
在看電視、欣賞音樂、學習活動、參觀、旅遊、做家務等日常活動和社會實踐活動中，盡量擴大對自然和人類活動中事物形象的掌握，有意識地觀察事物形象，廣泛積累表象材料，豐富表象儲備。頭腦中的表象越多，不僅越益促進大腦右半球的活動，而且也為形象思維提供了形象原料。
1979年的諾貝爾物理學獎獲得者格拉肖指出：“涉獵多方麵的學問可以開闊思想，像抽時間讀讀小說、逛逛動物園都有好處，可以幫助提高想象力，這同理解力和記憶力一樣重要。假如你從來沒有見過大象，你能想象出這種奇形怪狀的東西嗎？我這樣講，有的人聽起來可能會感到奇怪。但是在我們研究物理問題的時候，往往會用到現實世界的各種形式。對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。”當然也更有助於形象思維。可以說，豐富的表象儲存無論對形象思維還是抽象思維都有幫助。
積極開展聯想和想象活動
要經常開展形象、豐富、生動的聯想和想象活動。不要束縛自己的想象，要讓想象展翅高飛，任其在廣闊的宇宙中遨遊。
中國著名的化學家侯德榜，曾於1932年因發明新的製堿法造出純堿而在萬國博覽會上榮獲金質獎章，他辦的企業稱雄國際化工界近一個世紀。侯德榜小時候不但讀書非常刻苦勤奮，嚴格要求自己，成績優異，十門功課得了一千分，而且還喜歡想象，愛好形象思維。他十來歲的時候在課餘時間經常躺在福建家鄉的草坡上，望著滾滾的閩江水，讓自己的想象縱情馳騁，旋轉不息的水車、姑母家的藥碾子都是他想象過的東西。
建構知識整體學習法
傳統教學法是一節一節、一章一章地學，從最佳學習方法來看這是少慢差廢、不科學。建構知識整體學習方法要求先理解和掌握知識的整體結構，以此為根基去理解部分知識內容。先把握知識結構層次和整體框架，使腦海中浮現一張地圖，形成整體架構，然後搞清部分與部分之間的關係，形成整體認知結構。進一步區分知識的層次、方麵和知識點，形成知識係統和整體結構。進而把握知識或事物的重點，分清重點和細節部分，集中精力理解並掌握重點知識和整體結構。
建構知識整體學習法，強調建構知識整體結構，有助於大腦右半球功能的發揮，能大大提高學習記憶的效果。
《學習的革命》一書中強調，搞大型拚版玩具、外出旅遊、學習課程都應先從概貌開始，掌握整體圖表和整體結構，再掌握部分；並指出傳統教學，不慌不忙，一節一章，每周幾節課，隻有部分，沒有總的概貌，效率太低。
促進右腦功能發展的訓練
能促進右腦功能發展的活動有很多，現講述8點：
①培養繪畫意識，經常欣賞美術圖畫，還要動手繪畫，有助於大腦右半球的功能開發；
②畫知識樹，在學習活動中經常把知識點、知識的層次、方麵和係統及其整體結構用圖表、知識樹或知識圖的形式表達出來，有助於建構整體知識結構，對大腦右半球機能發展有益。俗話說，千言萬語不如一張圖；
③發展空間認識，每到一地或外出旅遊都要明確方位，分清東西南北，了解地形地貌或建築特色，發展空間認識能力；