師：拿出筆，把這句詩寫在書上，咱們一起寫。（生在書上寫，師在黑板上寫。寫完以後，師又將末尾的句號改為歎號。）同學們坐好。此時此刻我第一句話要說的是這一句詩，我第二段話要說的，想不想知道？（師拿出一個筆記本）想不想聽於老師讀第二段話？（生齊答：想。）謝謝大家。（師讀自己寫的讀後感。）《第一次抱母親》深深地感動了我，我想，我能不能感動別人。孟子說：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”我的父母雖然去世了，但是別人的年邁的父母還健在，我要像愛我的父母那樣去愛我周圍的老人，我要像關愛我的孩子那樣去關愛我的每一位學生。
同學們，剛才我們讀書，就叫“煮書”。一定要好好地去讀，好好地去想，去思考，要讀出字麵裏邊包含的意思，像歌德說的那樣，用兩隻眼睛去讀書，一隻眼睛看到紙麵上的文字，另一隻眼睛看到紙的背麵。
在下課以前，我想請同學們再把書讀一讀，我最喜歡聽小朋友們讀書。我相信這一次讀得比剛才大有進步，我還想請開始讀的那五位同學來讀，好嗎？我們來看一看，這五位同學通過這兩節課，和第一次讀得有哪些不同，有哪些進步。
生：（五位同學分段讀課文。）
同學們，我送大家一句話：“我們要堂堂正正地寫字，做堂堂正正的中國人！”下課。（台下報以熱烈的掌聲）
教學語言賞析5：
教育專家說：“刻意追求的藝術，不是藝術；刻意學習的藝術，不成藝術。當一個教師的學、識、情、才等齊備之時，才是教學藝術臻於成熟之日。”教師的“學、識、才、情”反映在教學活動中，就是學識的厚重與非比尋常，就是語言表現力的藝術化與得心應“口”、縱橫捭闔，就是讓自己的情感流淌成汩汩的泉，升華為絢麗的虹，提純成一縷縷清風，直吹入聽課人心底。
整節課統計，教師活動（包括示範讀）所占時間比例大約為三分之一，教師所扮演的角色，就是一個引導者，組織者，但其學、識、才、情，無一不讓人領略到真正藝術家的風範。
精彩語言例引：
“同學們，‘乳哺三年娘受苦，移幹就濕臥娘身’”，說的是母親養育兒女的艱辛，‘兒病恨不將身替，調理湯藥不離身’，說的是母親在兒女生病的時候的焦慮和對兒女的照料。‘昔孟母，擇鄰處，子不學，斷機杼’，說的是母親為了教育子女所作出的巨大貢獻。‘慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，’說的是母親對遠行的兒女的體貼和牽掛。同學們，母親的重擔裏麵裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天！
“母愛是最無私的，是最偉大的，母親的胸懷是最寬廣的。有人說，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！同學們，此時此刻，在你腦海裏一定想到了自己的母親。從護士的動作，從護士的話語當中，你們一定也想到了自己，我能為別人做些什麼？把你此時此刻的感悟，把你此時的想法，溶和到讀課文當中。”
“作者僅僅是第一次抱母親，母親就那麼欣慰，那麼激動，那麼幸福，那麼甜，可是，小時候母親對我們抱過無數次，當我們把這兩個詞放到一起的時候，你想到的是什麼？你想說些什麼？”
語言極盡鋪陳，充分顯示語言內在的張力，使語言語音語意盡顯美的內涵，是教師常常慣用的藝術手法。教師常常將一連串內容緊密關聯的景觀物象、事態現象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結構基本相同、語氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環境、氣氛和情緒。在增加課堂的美趣要素，突出主體情緒方麵起著重要作用，同時可以把課堂推向高點。
遷移，是現代學習理論中的重要理念，無數教師自覺而有效地把它引入到自己的實踐領域。“比天空還大的是胸懷。其實不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛！同學們，此時此刻，在你腦海裏一定想到了自己的母親”。母愛崇高神聖無私，這是毫無疑問的，但是你——體會到了嗎？你難道不是時刻沉沒在無微不至的母愛的浸潤之中嗎？