之後，我問女兒，怎麼想到去安慰舅舅。她回答說：“我覺得舅媽是個善良的人，即使她離開了我們，她的靈魂也會安息的。現在的舅媽，肯定正坐在天空的雲端，在天堂擁抱她的幸福，所以我就不再傷心了。看到舅舅那樣痛苦，我也想讓他和我一樣。無論怎樣，痛苦都沒有任何好處，我要讓舅舅早日打起精神來。”
女兒的話讓我倍感欣慰。畢竟她還這麼小，就能夠以樂觀的心態來看待問題，那麼她長大以後，麵對生活中的艱難困苦，就有能力接受考驗，遇到再大的挫折都不會被打倒。
或許，有人會覺得：用想象逃避痛苦的手段，是自欺欺人的表現。但我並不同意這種觀點。在我看來，無論用什麼方式，隻要自己能夠擺脫不幸就是一件好事。畢竟對人而言，幸福和快樂才是最重要的，那種敢於麵對挫折，並從困境中找尋快樂的能力就叫做堅強，維尼芙雷特剛五歲時就了解了這一真諦。正如她所想的那樣，一個幸福的人，應當是一個既有想象力而又堅強的人。
在表演中發揮想象力
我常常和女兒一起表演神話與傳說中的故事情節，以此充分開發女兒的想象力。通常，表演都有舞台背景。不過，我覺得，沒有背景的表演，才能夠更好地開發女兒的想象力，所以我們表演時，背景並不是必須的。
記得兒童劇場的創辦者——阿裏斯·彭尼·赫茨女士說過：“如果劇場的布景和服裝太逼真的話，反而不利於孩子們發揮想象力，因為他們的想象空間受到了這些因素的限製。過於現實，正是當前教育的弊端之一，這使孩子們無法充分發揮想象力。”我完全認同赫茨女士的話。所以，在和女兒表演的時候，我會盡力讓女兒最大限度地自由發揮。
有一天，我和女兒要表演“王子和公主”的故事。情節是這樣的：魔鬼抓走了年輕漂亮的公主，還把她關在一個偏僻的山洞裏。在尋找了很久之後，深愛著公主的王子，終於找到了那個山洞，並英勇地與魔鬼戰鬥，最終贏得了勝利，救下了公主。商量過後，我們決定由維尼芙雷特飾演王子，由我來飾演公主——女兒想做一次英雄，而故事重點表現了王子的勇敢，所以她主動要求演這個角色。
表演開始後，手持“寶劍”的女兒，一邊和想象中的魔鬼打鬥，一邊不停地痛罵魔鬼。原本王子應該騎著馬，但女兒卻改編了劇本，她無視本應該騎著的馬，不停地揮動著雙臂，做出“飛”的動作。一邊“飛”，還一邊用“寶劍”刺殺魔鬼，甚至還想抱起公主和“他”一起飛走。過了一會兒，她不再叫我“公主”，而是叫“媽媽”了，還一個勁兒地喊：“媽媽，跟著我，我們一起飛到天上去。”這種演繹讓我忍俊不禁。不過，我沒有糾正她，也沒打斷她。其實，我覺得沒必要完全按照劇本表演，因為表演的目的就是要開發女兒的想象力。
表演完後，我問女兒：“王子為什麼是飛著去救公主的呢？他不是騎著馬去的嗎？”
“一開始我是騎馬去的，”她回答說：“可是魔鬼肯定正在山洞裏折磨公主，我覺得騎馬太慢了，所以就飛著去了。難道不可以飛嗎？”
“當然可以了。你的表演太棒了。而且，王子飛著去救公主，比騎馬更能體現出他的急切，這樣反而更好呢。”
事實上，我鼓勵女兒大膽想象，還因此誇獎了她。
女兒高興地對我說：“是啊！飛的感覺好極了。”
“哦？那你能和媽媽說說飛起來是什麼感覺嗎？”
“飛呀？那是件讓人特別高興的事兒。我覺得我飛得好快，耳邊有呼呼的風聲，森林和山川從眼下掠過。整個畫麵太美麗了。”
“那你覺得公主是什麼心情呢？”
“公主擺脫了魔鬼，自然特別開心了。可以想象，那個邪惡的魔鬼肯定被氣得發抖，他隻能眼巴巴地看著我們飛得那麼高那麼快，卻想不到任何辦法，肯定會被氣死。哼，氣死他也活該，誰叫他老幹壞事。”
我問她：“接下來呢？”
“接下來？我們還沒演呢！”
“我們是還沒演呢，但你可以接著想象呀。想象一下，你救了公主以後，會做什麼呢？”
“救了公主以後……”女兒思考了一會說，“我救出公主以後，會先帶公主去見國王，讓他們父女團聚，之後……”
“之後你會怎麼做？”
“我會請求國王，讓公主嫁給我。”
聽後，我不禁大笑起來。
女兒特別疑惑地問我：“媽媽，你笑什麼？這樣不對嗎？”
“對，對著呢。這個結局很合理。”
女兒的表演形象生動，又充滿激情。她天真的感情，讓我頗感欣慰。而且，在表演結束之後，她還能繼續把故事想象下去。從這一點來說，我想女兒的想象力已經得到了很好的開發。
除這種表演外，為了更好地培養女兒的想象力，我還和女兒一人交了一位想象中的朋友。她的朋友叫魯西，我的朋友叫內裏。這樣一來，當回到鄉下朋友不在身邊時，我們就能夠把這兩個想象中的朋友請出來一起玩了。這個方法使女兒即便是自己一個人待著的時候，也不會覺得孤獨、寂寞。她樂觀的性格也受益於此，這樣做不僅豐富了她的想象力，還給她的生活增添了許多樂趣。
過多玩具妨礙孩子發展
出於對孩子的關心，許多父母會為孩子買各種玩具，讓他們開心玩耍。不過，玩具隻能幫孩子消磨時間，對教育起不到任何作用。因此，這樣做對孩子根本沒有好處。
我認為，沒必要給孩子準備太齊全的玩具，因為這些東西不利於他們主動發揮想象力，進而影響到他們自身能力的發揮。玩具不隻是用來玩耍的，還應該對孩子產生積極的影響。所以，我給女兒準備的玩具並不齊全。
在女兒很小的時候，隻有橡膠娃娃和布娃娃兩種玩具。她可以和它們一起睡覺，一起說話，進而鍛煉她的想象力。
其實，我更傾向於讓女兒自己製作玩具，而不是給她買太多玩具。有時候，我會給她碎布和剪刀，教她給布娃娃縫衣服，從而讓她從小學會一些基本的生活技能。
通常，我會先用碎布做一兩個樣品，然後再讓維尼芙雷特學著做，讓她掌握這些小技巧，進而鍛煉她的動手能力。出乎意料的是，女兒做出來的東西，有時候比我給她的樣品還要好。
有一次，維尼芙雷特興奮地跑到我跟前，舉起兩個穿著不同“新衣服”的布娃娃，問道：“媽媽，你覺得哪個更漂亮？”
我認真對比了一下，女兒右手的那個娃娃穿著她自己做的衣服，另外一個則穿著我做的衣服。她做的裙子很有創意，有著像孔雀尾巴一樣的華麗拖尾，而且顏色搭配也頗有獨到之處。相比之下，我做的那件衣服則中規中矩，就像是真的一樣。
見我沉默不語，女兒著急地催促著：“媽媽，快說，哪件更好看？”
“當然是右邊的那件了，瞧，它多漂亮啊。”
“那我能穿這樣的衣服嗎？”
“當然了，你就應該穿這麼漂亮的衣服。”
“真的嗎？那明天給我做一件這樣的裙子可以嗎？”
“親愛的，我非常樂意給你做，但穿著這樣的衣服上街恐怕不太好，因為它太與眾不同了。”
“那你就是說它不漂亮了！”
“我當然不是這個意思了，我是說因為這套服裝很有藝術感，更適合戲劇舞台。這樣吧，下次你參加演出的時候，我肯定會做一件給你穿。”
聖誕節那天，女兒身穿自己設計的服裝，表演了一個精彩的節目，受到了小朋友們的稱讚，這讓她高興極了。此後，維尼芙雷特不僅設計自己的演出服，還設計別的孩子的服裝。
時至今日，我還將女兒設計的那件衣服保存在櫃子裏。這是一件頗有紀念意義的衣服，隻要一看到它，我就會想起女兒童年時的可愛模樣，同時也為女兒自小就形成的豐富的想象力和創造力感到自豪。