第一節成績不好，但我已經努力了
期末考試的成績準時公布了，小凡的媽媽看著這份布滿了紅色數字的成績單，不由勃然大怒，把小凡叫到了跟前，大聲訓斥道：“你這個孩子是怎麼搞的！平常總說學習學習，可是怎麼考試有六門不及格！”
小凡聽著媽媽的訓斥，不敢大聲反駁，隻是低聲說道：“媽媽，我真的努力了……”
“你還敢騙人！考成這個成績，你說你不是壞孩子還是什麼！平常我看你總是和一大群小朋友混在一起，你說，你是不是跟著他們學壞了！”
小凡忍住眼淚，對媽媽說：“媽媽，你別這麼說我好麼？真的，我不是你想的那樣……”
“你這個孩子真是沒法教育了，到現在你還狡辯自己不是壞孩子！你給我反思去！”說完，媽媽不再聽小凡的解釋，把他推進了臥室裏。
小凡一個人看著成績單，心裏委屈異常：“媽媽，我真的不是你想的那個樣子！雖然我學習的成績不理想，可是我真的已經好努力了！還有，我和小朋友們在一起玩，從來就沒有學壞，我們根本就沒有做什麼壞事！媽媽，我真的想把成績考好，可是我真的怎麼努力也不行，我不是你想象的那樣的壞孩子！”
父母隻看到孩子的成績，卻看不到他平常的努力，甚至還惡意揣測他的品行，這樣，孩子自然不會感到溫暖。可是，孩子又有什麼辦法向父母解釋呢？所以，他隻好把委屈藏在心裏，任憑一個人苦悶。
誠然，家長關心孩子的學習分數是無可厚非的，但並非每一位家長都能使自己的關心變為孩子學習的動力。很多家長對學習分數的態度以及由此引起的某些行為，確有不科學的現象存在。這些現象的存在直接影響了孩子的學習。比如，有些家長片麵誇大分數的功能，以分數高低作為判斷學習優劣的唯一標準。片麵誇大分數功能的另一典型現象為：有部分家長將孩子的考試分數作為在單位同事、親戚朋友麵前“露臉”、“爭麵子”的重要內容。若孩子得了高分，就感到光彩，有麵子，很自豪。若分數不如人家的孩子，則覺得臉上無光，認為自己的孩子沒有教育好，出門矮人半截。
父母的這些行為與思想，都是錯誤的。分數至上迫使孩子以獲取高分為學習的唯一目的，忽視思想品質、性格修養、身體素質等諸方麵的全麵發展，忽視孩子的個性差異和能力差異的客觀存在，無疑會形成對孩子學習的負麵壓力，導致有的孩子在獲取高分無望的情況下，采取作弊、塗改分數等不正當行為欺騙家長。這樣不但不能促進學習，反而影響孩子思想品質的健康發展。
所以，父母不要看到孩子的成績不甚理想，就對孩子大發雷霆。其實，孩子除了睡眠之外，每一天的每一刻都在學習之中。孩子的學習能力一點兒也沒有問題，看看他在喜歡做的活動中的表現，看看他的一些使家長生氣的表現（例如頂嘴），我們很容易發現孩子學習能力與思維能力也挺強。但是，對於學習，孩子卻往往並非如此。很多孩子表現出不喜歡讀書、做作業，或者已經非常努力，但是學習成績卻遲遲不見提升，主要原因來自以下幾點：
1.天賦因人而異
每個孩子都各有自己的個性和愛好，能力、性格各有差異，就決定他的學習方式方法，學習的能力也不盡相同。作為家長，不應隻希望孩子考試分數名列前茅。正像美國哈佛大學教授霍華德·加德納所說的那樣：“通向成功的道路有許多條，在不同領域不同行業，人們取得成功所需要的才能和智慧是不一樣的。”
作為家長，應該發現孩子並發展他們的天賦、特長，不能一再地要求他考試拿第一，這樣就埋沒了他的天賦。
2.學習方式有差錯
很多家長認為，想要學習好，就得多讀幾遍書。於是，我們在生活中就經常看到這樣的情景：孩子學習非常用功，不管是在學校還是在家裏，都是書不離手，題不離桌，有時晚上還要熬夜。然而，到了期末考試的時候，成績依然不理想。
都說付出總有回報，而且付出的越多就應該回報越多，這規律怎麼到了學習上就不適用了呢？其實，這裏麵存在一個效率的問題。盲目地看書、做題並不能夠有效地提高成績，學習要講究方式方法。一旦孩子掌握了合理的、係統的學習方式，那麼提高學習成績也就不難了。
3.上學讀書和家中做作業沒有樂趣
為什麼孩子學不好？除去方法的問題外，最關鍵的就是興趣了，一個人沒有興趣，又怎會願意學習？
那麼，樂趣為何有這麼大的能力？因為，樂趣使大腦裏釋放出“腦內啡”（大腦神經遞質的一種），它驅使孩子想重複這一經驗。
所以說，如果孩子的成績不甚理想時，家長或老師往往沒有在添增樂趣上下工夫，而是用壓迫、叱責、懲罰等方法去驅使孩子返回書本和作業上。這些方法開動了“痛苦—恐懼—逃避”的機製，孩子於是產生了抗拒，避開這種感受的來源。
所以，要使孩子對學習產生興趣，必須設法使孩子樂於學習。