1.貪多求全
貪多求全，這是父母讓孩子參加特長班的通病。一些家長盲目認為多學總比少學好，今天讓孩子學鋼琴，明天讓孩子學美術，過兩天又讓孩子改學書法。不堪重負的孩子，平時忙，雙休日也忙，除了要完成學校布置的家庭作業外，還要忙寫字彈琴或繪畫……
一個正在成長的孩子，怎能接受如此多的壓力？難怪有些孩子會發出這樣的感慨：放學後，我寧願被老師留下來也不願立即回家！
2.硬性規定孩子學習哪種特長
在一些父母眼中，孩子就是屬於自己的，因此，父母就會不考慮孩子的興趣愛好，硬性規定孩子學習哪種特長，讓他學什麼就學什麼，容不得半點商量。
有的家長認為，孩子總會明白自己的苦心的。但事實上是，家長強迫孩子學習的特長很難成為真正的特長，而且會使掌握特長成了孩子的沉重包袱。
3.為了學習特長而剝奪孩子的自由空間
一些為“特長”讓路，這是孩子在參加特長班時，父母最容易出現的心態。由於強迫孩子學習特長，那麼，孩子的自由空間勢必會被打壓，從而導致孩子的天性被扼殺，而且，孩子的學習興趣在家長的重壓下，極容易喪失或者減退。
所以，有著名的教育學家這樣說過：“與其讓你的孩子多學一些東西，不如讓他少失去一些東西。”
4.考慮欠周詳
從父母讓孩子參加特長班這件事上來看，父母的初衷本身並無錯誤，並有著其積極的一麵。但是，孩子畢竟是孩子，貪玩好耍是他們的天性，同時他們的興趣與愛好都具有較大的可變性，今天喜歡的東西，明天也許就不再喜歡了。因此，家長要注意因勢利導，激發孩子的學習興趣和學習欲望，但事實上相當一部分家長卻沒有做到這一點，當孩子生厭時，家長不是循循善誘地加以引導，而是采取強迫壓製的辦法逼著孩子去學，結果往往事與願違，這正好應驗了那句老話：“強扭的瓜不甜。”
所以，對於孩子上特長班這件事情，父母必須做到細致分析。在與孩子共同選學“特長”時，應以孩子學好文化課為基礎，以有利於培養孩子思維能力，身心健康成長為前提，再根據孩子年齡、性格、愛好、家裏經濟狀況，特長班師資水平等綜合因素，作出決定，不要隨大流。
同時，父母還要學會正確的認識孩子、認識特長。從某種意義上說，特長就是指天賦。人的天賦各不相同，有的人善表演，有的人善言談；有的人擅長抽象思維；有的人擅長實際操作；有的人善於調動他人積極性，協調能力強；有的人善於獨自鑽研，成績卓著。因此，對於培養孩子的哪個方麵的能力，父母必須要有一個清晰、準確的判斷。
想要找到孩子的特長天賦，不能單憑父母的主觀臆斷，而是要通過孩子的日常活動進行發掘，也可以讓孩子廣泛接觸生活，廣泛參與各方麵的活動，當發現孩子有某種天賦以後，及時予以強化和引導，有條件的話，就作為特長來培養。比如，孩子開始說話很早，說起話來滔滔不絕，對語言的記憶力較強，喜歡講故事，這表明孩子有語言天賦；孩子愛聽車或船的鳴笛聲以及其他有節奏的聲音與樂曲，學習新歌曲毫不費力，這表明他有音樂天賦；孩子對分類與圖形頗感興趣，擅長下國際象棋或跳棋，喜歡問抽象的問題，表明他有邏輯思維能力，在數、理、化等學科方麵有優勢；孩子愛提各種各樣的問題，對天文、地理和自然現象的知識感興趣，表明他有空間想象能力，長大後極可能成為自然科學領域的佼佼者；孩子能較早地掌握各種運動要領，熟練地使用各種體育器械，表明他有運動天賦，讓他從小參加體育訓練班可能是最佳的早期培養方式；孩子能觀察到別人的微小變化，在閱讀小說或看電視、電影時能很快認出其中的正、反角，表明他有管理方麵的天賦等。
總之，如果孩子在某個方麵有超忽其他孩子的表現，並對此表現出濃厚興趣，那麼這就是特長班的最佳方向。
今天老師找我談話了，告訴我說小佳確實不適合奧數，他的特長，應該是在其他方麵。現在我也想通了，我應該挖掘孩子真正的特長，適當加強這一方麵能力的培養，使之成為孩子的一種特殊才能。充分發揮他特長的優勢，對孩子以後的成長也將大有裨益！好了，孩子，做你喜歡的事情吧，也許你光明的未來，就在足球場上呢！