最後，父母要避免那些不良的語言信息進入孩子的大腦。由於年齡小的孩子通常是毫無選擇地接受各種信息，所以父母不要跟孩子說“飯飯”“菜菜”等疊字。在生活中，一些父母怕孩子聽不清楚或聽不懂自己的話，而經常用疊字、短語跟孩子交流，比如“吃飯飯”“寶寶該睡覺覺了”。其實，他們這種怕嬰兒不理解成人語言的擔憂是一個誤區。嬰兒雖小，但學習能力和聽覺能力是很強的，他能聽明白父母的語言，隻是暫時還不能用語言表達出來而已。當媽媽總是衝他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽。”時間一長，這個信息就儲存在了他的腦子裏。隨著他的智力發育，再經過幾十次的語言重複，他就明白，原來這就是媽媽。1歲左右，他可能就會叫“媽媽”了；當有人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會轉身去找，說明他已經明白了話的意思。孩子是從與成人語言交流中學習說話的，要讓孩子學習正確的發音，大人就必須用正常的方式來說話與表達。2歲後的孩子，父母應多鼓勵他說完整的句子，比如“我想吃飯”，而不是簡單地說“吃飯”。他會說話時就能說完整的話，甚至很長的句子。家長越早有意識地這樣訓練孩子，對孩子智力的發展越有益。
在兒童的多元智力中，語言智力被列入第一智力，是兒童智力和社交能力發展的核心因素，父母對孩子兒童語言的訓練和發展應該予以特別重視。兒童語言的發展有一定的階段性，一般都會經曆用單詞表達多種意思的階段、多個詞句表達同樣意思的階段、說出完整句子的階段。父母對孩子進行語言教育時，就應該了解和適應這一規律。
1歲左右的寶寶，語言處於單詞句階段，比如“樹”“狗”等一些單字。他們經常發出一些重疊的詞，如“抱抱”“打打”等，這樣的說話方式被稱為“兒語”。孩子還會結合身體動作、表情來表達他的願望，說“抱抱”時，就張開雙臂麵向媽媽，表示要媽媽抱。孩子之所以說“兒語”，是因為發音器官尚未發育完善，所以主要的表達方式是重疊的單音或短語。雖然剛剛學說話的孩子說出正確的詞彙很困難，但為了從長遠著想，父母還應該讓孩子從嬰兒期就學習正確的語言。
1歲半左右的寶寶能用兩三個詞組合在一起，表達意思。開始時，他能把兩個詞重疊在一起，如“吃飯飯”“媽媽抱”。這樣的說話方式也屬於“兒語”。在這個階段，孩子用“兒語”是因為其語言發展限製了他準確表達自己的意思。有些家長因此以為孩子隻能聽懂這些兒語，或覺得孩子的這種表達很有趣，於是不由自主地學著孩子的樣，用同樣的語言與孩子對話。父母的這種做法很可能會拖後孩子過渡到說完整話的階段。
快到2歲時，孩子開始說簡單的句子，準確地表達自己的意思，如說出“媽媽抱寶寶”“寶寶吃飯飯”等，孩子還會說長一點兒的句子了，如“公園裏有好大的樹”“門前有一隻小狗”等。父母可以在孩子已經弄懂這些短句的基礎上，再加入一些新詞彙來延伸聯結出更長的句子，讓孩子學會說比較複雜的句子。
通過對上述規律的了解，父母在教孩子說話的時候，要根據孩子的具體階段和情況進行。對2歲以前的孩子說話，句子一定要短而完整。這階段的孩子對語言的反應較慢，他先把對方說的話存儲在大腦中，再去回味理解。如果對孩子使用長句子，孩子很可能理解不了。同時說話的語速一定要慢，把每一個字都說清楚，這樣孩子的思維才跟得上。如果一定要說較長的句子，最好能配合明顯易懂的動作，將句子分成幾段，清楚地說給孩子聽，這樣孩子理解起來才會更加容易。對2歲以上的孩子，父母可以盡量用完整的句子跟孩子說話。父母說的句子至少要包括兩部分“誰幹什麼”，或者“什麼怎麼樣”，比如，父母應該說“小明喜歡吃蘋果”，而不要說“喜歡吃蘋果”。
父母教孩子說話的時候，還要注意幾點：第一，最好隨時隨地教孩子一些完整的句子，比如看到一隻貓，可以完整地教他說“樹下麵有一隻貓”，這樣把看到的情景完整表達出來。第二，要從生活的各個細節中讓孩子說完整的句子，比如不要說“餓嗎”，而要說“小明，你餓嗎”。第三，當孩子說“那個、那個”的時候，即使父母知道孩子說的“那個”是什麼，也最好完整地詢問他：“是這個玩具嗎？”“是床上的那個枕頭嗎？”然後，父母要爭取引導孩子說出：“對，是那隻玩具。”“就是那個枕頭。”第四，和寶寶說話時應多加描述，比如“那隻黃色的小貓”等。第五，要多說以“我”字為主語的句子。比如，想讓孩子收拾玩具，可以說“我想有個乖孩子幫我收拾一下玩具”，這種說法比“你又不收拾玩具”更合適，這種表達可以讓孩子感受到別人對他行為的反應，了解到自己的行為會對別人產生影響。