"啪"地一聲，杯子從桐桐手中滑落，摔在了地上，碎了。桐桐膽怯地站在原地，不知所措。
妻子很生氣，剛想訓斥桐桐，我急忙說："不要緊，桐桐再試一下，我教你用正確的方式拿杯子，它就不會摔破了。"
接著，我拿起另外一個杯子，往裏麵倒了一點水，先給桐桐做個拿杯子的示範，然後讓桐桐左手拿著杯身，右手托著杯底。
桐桐用雙手小心地握著杯子，把水送到了嘴邊，喝了第一口水。接著抬頭看我，眼睛發亮，臉上流露出無比開心的笑容。
孩子初學做事情，開始有可能會以失敗告終，這時候，你切不可大驚小怪，更不要對孩子進行訓斥，否則孩子就會失去信心，有可能不願意再進行嚐試。
因此，麵對孩子的第一次失敗，你應該指導孩子用正確的方式去做，並鼓勵孩子再來一次。哪怕孩子接連幾次都失敗了，你還是要鼓勵孩子繼續做下去。信任孩子一定能夠做好，孩子最終就能達到目標。
我在一本教育書中，看到這樣一個事例。
有一個男孩，讀初一，平時成績一直不太好。這個孩子覺得自己不是上學的料，準備混到初三畢業就算了。
男孩的母親深信孩子不笨，為了使孩子增加自信，她不僅經常暗示孩子能行，有一次還特地請了一位算命先生，指示他說自己的兒子以後成績會很快提高，將來一定能考上大學。
算命先生按照這位母親的吩咐，裝模作樣地看了看男孩子的手相，又仔細觀察了一番男孩的五官，最後一拍手說："這個孩子，生來聰慧，但學習時稍有偷懶，所以成績平平，但大可放心，孩子今後成績能夠很快提高，而且還能考上大學。"
這位母親聽了，就在一邊附和著說："先生算得真準，我也是這樣認為，多給你一些錢。"說完此話，遞給了那位算命先生二十元錢。
男孩聽後有些激動，眼裏閃現出異樣的神情。
自從這位算命先生給男孩算過命之後，他的成績果然提高得很快，最後還真被一所大學錄取了。
成老師心語
孩子笨不可怕，不用功學習也沒有什麼，就怕你的不信任、數落與斥責，使孩子丟掉信心，對自己放棄。
所以，不管孩子表現如何差勁，你都要相信孩子能夠做好，多給孩子一些展示其特長的機會，並經常暗示孩子能行，以增加孩子的自信，從而幫助孩子走向成功。
允許孩子犯錯誤
人無完人，每個人都有犯錯的時候。所以，對孩子，你不必要求得太完美。孩子正是通過一次次犯錯誤，一次次糾正錯誤，才得到新經驗，學到新知識，習得正確的行為。
我記得桐桐兩歲左右的時候，基本的日常用語都能表達了，但說得卻不清楚。我與妻子，因為天天聽這種童音，還能明白大概意思。但若換成別人，卻多半都聽不懂。
為了使桐桐的話誰都能聽明白，避免她再犯類似的錯誤，聽見桐桐什麼說得不對，我就一遍遍不厭其煩地糾正，但是，桐桐的改進好像不大。
有一次，我與朋友談話，他講起了自己的兒子。桐桐在一邊聽見了，也學著說："兒幾。"朋友聽後問我："桐桐說的什麼呢？"
我感覺十分尷尬，等朋友走後，我就開始教桐桐"兒子"這個詞的正確發音，教了將近二十遍，桐桐的發音還是沒到位，依然說"兒幾"。
我十分生氣，衝著桐桐大聲說："你怎麼這麼笨呢？！"
桐桐看著我，有些害怕，努力張口想發得準確，但聲音出來後還是"兒幾"。我沒有再繼續教下去，但心裏卻不痛快。
後來，我特地查了一下資料，發現孩子在這個年齡階段，因為生理的原因，發音錯誤十分正常。
我為自己粗暴對待桐桐的行為感到後悔，以後再也不特地去糾正她的發音，後來桐桐說話就慢慢地清晰了。