我十分心疼，急忙找來創可貼，止住血、包紮好。做完了這些，我把小刀與鉛筆再次遞給桐桐，讓她把沒有削好的鉛筆完成。桐桐看著刀有些猶豫，不過最終還是接了過去，小心翼翼地削好了鉛筆。
這次經曆，桐桐受點小傷，不過她卻十分高興，而且特別自豪，經常在夥伴麵前誇耀說："我會削鉛筆了！"
雖然孩子還小，我放手有些早，但為了孩子將來著想，我清楚地知道自己應該這樣做。有時候，我會懸著心，而孩子也會偶爾有些磕碰、小傷，但這與孩子的收獲相比，卻不值得一提。
你不讓孩子嚐試著做事，孩子就永遠不會做，生活不能自理，其他能力也就無從談起。因此，你應該早一些放手，讓孩子親自去接觸各種事物，學做各種事情，雖然這樣會花去你更多的時間與精力，孩子也可能因為比較小容易受到磕碰，但相對他所獲得的能力來講，這樣的代價值得付出。
一次，我到公園去散步，走累了坐在一個長椅上休息。
一會兒，走過來一對父子，坐在了我旁邊。男孩大概五六歲，一坐下來，就專注地擺弄手中的拚圖，一直不抬頭。
可能這個拚圖有些複雜，孩子第一次玩它，所以很長時間都沒有搞定。父親在旁邊看著，十分著急，伸手把拚圖拿了過來。
"不是那樣，看我，應該這樣拚。"他一邊說著話，一邊三下五除二，把圖拚好了。
"給你，知道怎麼拚了嗎？"父親嘴裏說著，把拚好的圖遞給兒子。
"啪。"拚圖被男孩扔在了地上，他還不解氣，又上前狠狠地踏了幾腳，然後往前跑去。男孩的父親不知道孩子為什麼發這麼大的火，尷尬地看了我一眼，急忙去追兒子。
孩子做事，因為手生，再加上沒有經驗，智力也達不到成人的高度等，往往一件簡單的事情，會花費很長時間。這時候，你可能會看著著急，因此上前幫忙。這樣看似在幫助孩子，但有可能會惹得孩子不高興，並且你這樣做，不但剝奪了孩子探索的權利，還會阻礙孩子能力的提高。
有一次，桐桐看我搬被褥晾曬，也自告奮勇地去拿。桐桐人小，個子也不高，力氣不夠大，根本就拿不起一床被子來。
我沒有因此拒絕孩子，而是一邊遞給她被子，一邊說："桐桐，咱倆把它抬出去好嗎？""不，我就要一個人拿。"
聽桐桐這樣說，我忽然意識到應該讓孩子知道與人合作的重要性了。於是，我一邊直接把被子放到桐桐的小手上，一邊說："你自己拿吧。"
桐桐吃力地彎著腰抱著被子，下麵的被角耷拉到了地上。
"爸爸，趕快接住，我拿不了，還是咱倆抬吧。"桐桐氣喘籲籲地說。
我拖住下麵的被子，與桐桐一邊朝外抬，一邊說："你知道一個人拿不了了吧，以後你會遇到很多這樣的情況，所以你不能一意孤行，要學會征詢別人的意見，提高合作能力，才能達到目的。"
"我曉得了，爸爸。"桐桐笑著說。我不知道孩子是否完全明白了我的意思，但這次我用事例告誡桐桐的結果，應該會影響到她今後的行為。
成老師心語
現在的社會，一個人要想有大的作為，就離不開與人合作。一個人的合作能力如何，影響著一個人的成功。
現在的孩子，一般都是獨生子女，交際不多，與人合作的機會也少，喜歡一意孤行。所以，你要有意識地讓孩子知道合作的重要性，提高他的合作能力，孩子將來才會發展得更好。
你要讓孩子多做事，在孩子做事情的時候，還不要過多地去幹涉，讓他自己想辦法解決，這樣不但提高了孩子的思考能力、創造能力，而且還能讓孩子體驗到成就感。