費城人類潛能開發研習會每周定期開設國際性的父母教育課程，其主任珍妮特·多曼說：“給寶寶們機會，讓他們盡可能早地爬行。實際上，寶寶們一生下來就能爬動，然而一般來說，他們被太多的衣物所限製了，因而一開始不能很好地發展這種能力。”
她還強調：
“隻要寶寶們暖和了，父母們就不應該用太多衣物去限製他們的活動。
“很簡單，他們爬行得越多，就會越早開始爬行；爬行得越多，就會越早可以學會走路，並且每一個階段都保證著下一階段在適當的時候來臨——而且同時完成了伴隨著這些階段的神經發育。
“如果嬰兒被包裹得太久，以致他們根本不能真正爬動地多一些，卻直接去走路，那麼很可能5年以後當他們需要能很好地集中視力時就要為此付出代價了。
“新生兒一般不能集中兩眼視力，但是當他開始爬動時，同時運用兩隻眼睛的需要產生了對物體的關鍵性——因為在嬰兒向前移動時，他會觸碰到沙發或椅子，當嬰兒碰到這種情況時，他會想：‘等等，我最好看看這是什麼。’這個時候就是嬰兒開始停止兩眼無目的遊移並問自己‘我在哪兒？’的時候。就這樣，嬰兒每次爬動都將啟動他的視力，看明白他要去哪兒，並使兩眼一起運用。當他不斷地集中兩眼視力時，視力會越來越好。但是如果你錯過這個關鍵的發展階段，也就錯過了腦部發育一個重要階段。”
原因很簡單，嬰兒爬行和爬動需要動用他所有的四肢，而這種活動又增強著由3億神經細胞組成的兩個腦半球相互聯係的途徑。沒有爬行、爬動行為的寶寶——一般是從出生起腦部嚴重受損傷的嬰兒——是不可能充分協調兩個腦半球的。
2.給寶寶提供一個對比鮮明，有音樂的環境
珍妮特·多曼說：“嬰兒降生於這個世界，剛開始，他是盲的，聽力不太好，他的感覺係統並非完美，這個世界對他來說是個很不舒服的地方。他會試著想：‘我在哪兒？怎麼回事？會發生什麼事？’因為他看不見、聽不到、感覺不很好，因此我認為這時期父母的工作很清楚：提供足夠的視覺、聽覺和觸覺上的刺激，以使嬰兒能夠走出看不到、聽不見或感覺不很好的狀況。”
“那並不一定很複雜，比如說，初為人父母者如果常把寶寶放在一個色調柔和的環境裏，那這對寶寶來說簡直是個災難。嬰兒需要看對比明顯的東西，需要看輪廓鮮明的圖像，需要看黑白對比的事物。
“如果你把他放入在一個淡粉色或淡藍色的房間裏，就像放在一個空無一物的世界裏一樣——因為他看不見。”
為了解決這些問題，播放柔和的背景音樂也是一個好建議。在波利尼西亞、美拉尼西亞、密克羅尼西亞太平洋群島上，這一點非常顯著，寶寶們的成長幾乎一直伴隨著甜密的歌唱——他們對音符有近乎完美的感覺。
每一個波利尼西人就像天生的舞蹈家，每一個新西蘭毛利人似乎都能唱出準確的音符。
3.五種感覺
隨著寶寶越來越大，許多父母都感覺到鼓勵寶寶利用所有感官學習更容易些了，由此可見，你必須讓寶寶的五種感覺都發育得很好。
在《通過玩而學》一書中，馬佐羅與勞埃德強調寶寶們是通過具體而生動的經驗進行學問的。“一個寶寶要理解‘圓’這個抽象的概念，他必須首先有許多圓的東西的經驗。他需要時間去感知圓的圖形，滾動一隻圓球，思考各類圓形物體的共同點，並去看圓形物體的圖片。寶寶們玩時，喜歡用推、拖、捅、擊或其他動作控製物體，這些物體可能是玩具車、雞蛋箱或鵝卵石。正是這些動作和對實物的感覺使用玩成為如此有效的教育手段。”
4.把整個世界作為你的課堂
把每一次外出都變成學習的經驗。
（1）你可以尋找各類形狀
“它們就在你身邊，”馬佐羅和勞埃德說，“向寶寶把它們指出來，很快他就會反過來指給你看。”圓，諸如輪子、氣球、太陽、月亮、眼鏡、碗、盤子、鍾表、硬幣等；長方形，如門、窗戶、房子、盒子、書、床和郵車；正方形，如紙巾、手帕、窗戶和桌麵等；三角形，如屋頂、小山、帳篷、聖誕樹和帆。
（2）到處都可看到對立物
這是學習詞彙的好方法——通過聯係：比如一個皮球跳起來，必然要落下去。類似的還有公園裏的蹺蹺板，燈的開與關，門的啟與合，黑夜變成白天。
（3）每次逛超市都是一次學習
在你購物前，請你的小孩幫你查看冰箱與食品室，搞清楚你需要什麼：
寶寶及其他家庭成員的需要。然後在超市裏，搜索開始：找出寶寶要的東西並討論這東西從哪兒來。還可把它做成一個遊戲：“比比誰最先找出玉米片！”