本階段他仍不能控製自己的情感衝動，因此他生氣和遇到挫折感時會哭泣、踢打和尖叫。這是他處理生活中遇到困境的唯一方式，他可能做出故意傷害自己和他人的行為，但這是雙方的事。
2歲的孩子越感到自信和安全，就越獨立，而且表現可能也越好。鼓勵他按照成熟的方式行事，可以幫助他發展這種積極的情感。他開始探索什麼可做，什麼不可做。他會反複嚐試，所以關鍵是你設定的可做與不可做標準要保持一致。
二、寶寶敏感期解析
1.自我意識的敏感期：寶寶也要“麵子”
事實上，寶寶一出生時，是沒有自我的，他和外在的世界是渾然一體的，而寶寶的成長過程就是一個自我建構的過程，在這個建構的過程中，他們才能慢慢感覺到“我”的存在，這也是寶寶自我誕生的標誌。心理學研究表明，幼兒從2歲開始，甚至不到2歲，就開始發現自己同世界實際是分離的，而自我也就這樣開始悄無聲息地萌芽了。瑞士兒童心理專家讓·皮亞傑經過觀察得出這樣的結論：0～6歲的兒童，幾乎將他們全部的熱情和注意力全都集中在自我的建構中。恰恰是因為有了這種激情和全部投入，嬰兒才能形成自我、走出自我，才會塑造出我們所期望的創造力、幸福感、獨立性、意誌力。
那麼，在寶寶的成長過程中，“自我”又是如何被表達的呢？剛開始，“打”是幼兒表達不同意、不喜歡的一種最直接的態度，意思是在告訴你“我不同意”。但是這個時期很快就會過去，接踵而來的是斬釘截鐵地說“不”。
也許，你會認為那個凡事都愛說“不”的寶寶怎麼這麼愛“作對”，其實，寶寶是在通過語言來感受“我”與他人分離的快樂。
之後，在自然法則的感召下，寶寶一刻不停地形成著自己。在以後的幾年時間裏，他們會更為充分地表現自己，從排除他物，到勇敢地說“不”，再到堅定不移地堅持自己的想法。在兒童形成自我的過程中，他們會建立和派生出一個人優秀的品質，而這也就形成了一個人最核心的部分。事實上，我們會發現具備這種品質的人，隻要是做自己喜歡的事，都會安靜、專注地持續下去，而這種持續性的生活，最終會形成兒童的堅強意誌，而其獨立性也會隨之而來。某種程度上我們可以說，獨立促使兒童會用自己的眼睛看世界。
而一個沒有自我的人，隻會喪失“我”與他人、社會分離的機會和界限，最終他的成人世界終究會出現這樣那樣的糾葛。對比一下，一個是擁有自我的人，另一個是喪失自我的人，在處理同一個問題上的差別，我們就能看出人格狀態的巨大差異。比如，當一個罪犯引誘一個意誌獨立而堅定的人時，任何語言都不會使獨立的人產生猶豫和掙紮，因為他歸屬於已經形成的自我，不需要從歸屬別人那裏尋求安慰，而且他也清晰知道對方的意圖；一個喪失自我的人，很容易在別人的自我中迷失自己，這樣他勢必會屈從別人，而尋求歸屬。
由此看來，培養兒童認識自我、具有正確的自我意識不僅是可能的，而且也是必要的。作為父母，應該善於體察寶寶的細微變化，不要無視或是譴責寶寶的行為，應給寶寶創造一個良好的成長環境。
“這就是我的”——這不是寶寶自私
從某一時刻起，寶寶的口中會頻繁出現“我的”、“不”這些字眼，他們的東西不許別人動，也不願意給別人分享任何東西；即使是在幼兒園換下鞋子，也要堅持放在自己的書包裏，這樣才肯安心。總之，在他們的眼裏，什麼都是“我的”，拿什麼都是“我的”，做與不做都是“不”。
其實，這裏的“我的”、“不”就是寶寶自我意識覺醒的萌芽，在成人眼裏，這種所謂的“叛逆行為”恰恰說明寶寶長大了，自我意識增強了，開始獨立思考，勇於大膽嚐試了。這裏的自我意識就是指正確認識自我的一種能力，一個人能否正確認識自我，是決定其心理是否健康的一項重要指標。
三歲還不到的童童好像越來越清楚哪些東西是屬於她的，而哪些東西又是屬於別人的。
有時候，當童童看到一件令她好奇或是喜歡的東西，總會纏著媽媽問：
“媽媽，這個東西是什麼呀？是誰的呀？”
如果童童媽明確地告訴她這個東西是別人的，不屬於寶寶，童童就會說：
“能給童童嗎？能讓我摸摸嗎？能讓我看看嗎？能讓我拿嗎？”
然而，有的時候，當童童知道這個東西可以屬於她，就會直接拒絕媽媽提出的任何拿走這件物品的要求。而當童童媽再次問她：“童童，給媽媽看看，好嗎？”她馬上就會把東西藏在身後，然後堅定地說：“不行！這是寶寶的，不讓媽媽動。”