所以，把握好兒童的從眾心理，揚長避短加以運用，發揮其積極作用、消除其消極影響，意義重大。
1.培養團結向上的健康集體，促進兒童產生積極從眾心理在一個兒童班集體或群體中，大家意見多數一致時，個人就很容易從眾。可以利用兒童的這種從眾心理特點，加強對集體的教育與培養，促進兒童產生積極的從眾心理。
（1）建立健康向上的集體
健康向上的集體具有巨大的教育力量，最容易使個人克服壞思想和壞習慣。建立了健康向上的集體後，教師就可以通過集體去影響學生，使他們產生積極的從眾心理，從而去模仿、接受、采納正確的思想行為，達到教育學生的目的。前蘇聯教育家馬卡連柯稱這種教育方法為“平行教育作用”。
（2）幫助少數後進兒童進步
利用兒童的從眾心理，可以引導小部分後進生與集體先進成員進行比較，幫助他們發現自己與先進成員的差距，激起他們的積極從眾心理，達到促使其進步的目的。比如，少數小學生書寫很不工整、規範，自己通常覺察不到，如果老師請他們觀摩全班學生的作業，他就會了解其中的差距，從而積極從眾，改進書寫。
2.消除不良因素，矯正兒童的消極從眾心理
不良的環境因素容易催生兒童的消極從眾心理，因此應及早消除不良環境因素，使學生無眾可從。另外，如果兒童有較強的獨立自主性，也不容易產生消極從眾心理。應主要采取下麵兩種措施：
（1）“槍打出頭鳥”
在一個小班集體中，總會有幾個搗蛋生，成為搗亂的“出頭鳥”，很容易號召一幫學生一同違反班規校律。此時應該把力量放在教育幾個“出頭鳥”上，給他們小官銜，鼓勵他們帶好頭，其他學生也會跟著學乖。
（2）培養兒童的獨立自主性
沒有獨立自主性，兒童就容易盲目從眾。比如上課提問的時候，如果前麵幾位學生給出了同樣的答案，其他被提問的同學即使不這樣認為，也會做同樣的回答。其實呢，這樣的答案是錯誤的。父母和老師都應該積極培養兒童的獨立自主性。
六、糾正兒童逆反心理，怎麼做才有效
兒童的逆反心理是一種正常現象，是兩代人之間某些不同觀念碰撞的正常的心理過程。一般地，孩子在成長過程中會有兩個逆反期：第一個逆反期是在孩子三四歲的時候，此時由於兒童自我意識和說話、運動及認知能力的發展，非常想自己嚐試做一些小工作，可父母卻不放心，限製孩子的這種願望，故而孩子產生逆反；第二個逆反期是在青春期前後，此時孩子的逆反心理比第一逆反期更為強烈。有逆反情緒的孩子，通常表現為：頻繁地大發脾氣；與父母過度爭吵；明顯地對抗和拒絕大人的要求和原則；自己犯錯或行為不當，卻責怪他人；頻繁發怒和怨恨他人等不合作、對抗與敵視的行為。
孩子的逆反行為在家裏和學校表現得尤其明顯。
1.父母的哪些行為會加重孩子的逆反心理？
父母的下述教育方法往往會加重孩子的逆反心理：
（1）對孩子過於嚴厲
有些父母仍推崇“棍棒出孝子，不打不成材”的教育思想，時不時地諷刺、挖苦孩子，甚至動手打孩子，傷害了孩子的自尊心。導致的結果是要麼使孩子變得怯懦，要麼變得十分叛逆。
父母應該多理解、尊重孩子，把他們當成一個開始有獨立意識的小夥伴，有事商量著來辦，平等相待、循循善誘，以理服人、以情動人。
（2）過高的期望
父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，可以理解，但是不可盲目。許多父母為了自己的孩子將來能夠出人頭地，往往不考慮孩子的喜好與能力，強迫孩子學這學那，硬讓他們去做他們一時還難以做到的事情，結果給孩子背上了沉重的心理負擔，而且很容易引起孩子強烈的逆反心理，使其正常的才能也得不到發揮。
父母的要求與期望不可過高，應該比孩子的實際能力略高一點，讓他們經過努力能夠達成。這樣，孩子不僅不會感到有心理重擔，而且能夠享受到成功的喜悅，增強自信心。
（3）教訓孩子喋喋不休
有些父母教訓孩子的時候喜歡嘮嘮叨叨地說個不停，唯恐孩子聽不見他們的話。結果，父母嘮叨促成了孩子的逆反，即使孩子知道父母說得有理，也極不願意聽，而且偏會反著做。