美美從三歲半開始參加思維訓練。以前的她遇到什麼事情不是叫媽媽就是喊爸爸，根本不會自己動腦筋想辦法。後來，在進行了思維訓練後，美美漸漸學會自己尋求解決問題的方法了。
一天早上，美美洗漱時不小心把漱口杯掉在了地上，衣服袖子也給弄濕了。媽媽看到了，本想給她換一件新的，可是美美卻說：“不用了，這件衣服剛穿上，我把紙巾墊在袖子裏就行了。哦，媽媽要不你用吹風機幫我吹幹袖子吧。”
很顯然，這是一個懂得變通、善於解決問題的孩子，而她之所以會有這樣的能力跟其長期以來的思維訓練不無關係。要知道，無論家長如何絞盡腦汁為孩子建構怎樣的知識結構，這一切終將被信息和科技的發展所更新，而幫助孩子建構更高水平的獲取新知識、適應不斷變化的思維能力才是使孩子受益一生的智慧。
為“忙爸忙媽”支招
每個孩子在智力發展的具體方麵各有長短，不能拿孩子的短處與別人孩子的長處相比，這樣很容易讓孩子變得自卑，應注意發揮孩子的長處，補足其弱點。
家長在開發孩子智力的同時，不要忽視非智力因素，如培養孩子善良、自信、孝敬祖輩、樂觀、抗挫能力等品質，要知道，智力和非智力因素的發展是相輔相成的，家長不能顧此失彼。
不要扼殺孩子的想象力
每個人的童年都有著豐富的想象力：冬天天冷了，孩子便想金魚也會冷的，於是為了讓小魚也暖和一下，就把開水倒入魚缸，結果小魚全都死掉了；大人常對他們說喝牛奶、喝豆漿的孩子會長得快，孩子便想象給“小樹”喝牛奶或是豆漿它也能長得快，於是就把牛奶或豆漿喂給“小樹”喝，結果被家人罵了一頓……長久以來，孩子的這些想象“作品”多是父母打壓的對象。為此，我們不得不有這樣的思考：是我們用了太多的常規思維，扼殺了孩子的想象力嗎？
小凱小的時候，有一次中秋節，爸爸媽媽帶他到鄉下的爺爺奶奶家團聚。那天晚上，月亮又圓又亮，把院子照得明晃晃的。
一家人圍坐在月光下的木桌旁有說有笑，小凱媽媽正在切奶奶親手做的大月餅，爺爺抱著小凱耐心地給他講月亮裏的故事。
“月亮裏有棵高高的桂花樹，樹下還有一個小人影兒，這個人叫吳剛，他正在砍樹呢。”爺爺指著月亮上模糊的陰影說。
小凱仰著臉，伸直脖子望著頭頂上的月亮，可是他根本看不清楚爺爺說的東西，他想了想說：“我要坐電梯上去看！”
爺爺笑著說：“傻孩子，月亮多高啊，哪來那麼高的電梯？”
“我自己修，等我長大了，我就會修了。到那時，我會和佳佳、樂樂他們到月亮上去玩兒，爺爺也跟我們一塊兒去！”小凱大聲說著。
坐在一旁切西瓜的爸爸聽了，笑著說：“咱小凱長大了做個宇航員，就能做宇宙飛船到月亮上去了。”
“不，我就要坐電梯，我喜歡坐電梯！”小凱堅持自己的主張。
“行，我們小凱就坐電梯上去。”小凱媽媽向著孩子這邊。
爸爸聽了，反倒跟媽媽爭論起來：“看你給孩子灌輸的什麼思想，應該讓他從小學習科學知識，不能往不切實際的方麵引導。”
“孩子的想象力該好好保護，沒有想象哪來的科學！”顯然，小凱媽媽不讚成爸爸的觀點。
小凱爸爸依舊認為自己的話有道理，一臉嚴肅地說：“想象也不能脫離現實，太離譜了，那樣的話，就不是科學而是荒謬了。”
小凱媽媽覺得不應該當著孩子的麵再繼續爭論下去，於是就掛了免戰牌。
你的身邊是不是也有這麼一個有著天真爛漫幻想的孩子呢？而每當孩子說出或是做出在成人看來有些不可思議，甚至是異想天開的言語或是舉動時，你又是如何應對的呢？
心理學研究發現，孩子在三歲以後便進入了想象的年紀，他們開始會將小腦袋裏的所見、所聞、所想進行重組，然後合成出一種成人無法相信的“作品”，也許是白雪公主與龍貓的一次相識；也許是孫悟空與外星人比武的故事；也許是把鳥的翅膀插在貓的身上，變成了一隻飛天貓；也許是將魚的鰓放在狗的下巴上，轉身就變成了一隻潛水狗。其實，每個孩子與生俱來就蘊藏著一定的創造想象能力，而且他們最初的想象力是十分豐富的。