但是，為何隨著孩子年齡的增長，這種與生俱來的天賦卻日漸衰弱？究竟是什麼束縛了孩子想象力的翅膀，讓他們的天性早早夭折了呢？其中緣由或許不是一兩句話就能說得清、道得白，但是家長“望子成龍、望女成鳳”的“功利教育”，學校“唯分是舉”的應試教育毫無疑問肯定是主因。從某種意義上說，以升學考試為核心的應試教育撒下的天羅地網正道貌岸然地一點一點地蠶食著孩子們的想象力，也從根本上摧毀了孩子們探索未來的興趣與勇氣。當我們麵對陷入教條、缺乏想象的孩子時，怎不讓人扼腕歎息？或許，從現在開始，早一點兒認識到培養孩子想象力的重要性遠比“有病亂投醫”有意義得多。
事實上，想象力是孩子從事學習活動的重要心理素質，想象在幼兒認識自然、認識世界的過程中更是起著至關重要的作用。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要。”因為相比有限的知識來說，想象力概括著世界上的一切，從某種程度上說，想象力就是知識進化的源泉。而且想象力還是開發孩子創造潛能的一個重要的心理條件。這裏當然不是說要把每個孩子都培養成科學家、發明家，但是在孩子小的時候，就意識到想象力的重要性，可以為更好地開發孩子的想像力奠定一個良好的基礎。另外，隨著現代社會文明和科技發展的進步，社會更需要有豐富想象力的人才，想象力可以說是人類智力潛能的重要組成部分。
實際上，無數經驗也再次證明：隻有那些敢想、敢別出心裁的孩子，長大後才能有所創造、有所成就。而一個凡事總是唯唯諾諾、頭腦呆板、不敢想又不敢幹，隻會機械模仿，隻會在現有框框內思想和行動的孩子是很難有所創造、有所作為的。所以說，想象不是藝木家、科學家的“專利”，孩子的想象力也不可低估。讓孩子從小就展開想象的翅膀，智慧的大門、幸福的大門自然會向他們敞開。
為“忙爸忙媽”支招
對於孩子的“異想天開”，家長或老師不要指責、訓斥，這樣隻會無意中扼殺孩子的想象火花，折斷他們想象的翅膀。
孩子的想象有時是不合理的、幼稚可笑的，隻要無害，家人就不要過多限製，尤其不要不了解情況就橫加指責。
在孩子想出別出心裁的內容時，家長應給予真摯的讚賞和鼓勵，並耐心地引導孩子的想象，這樣才會使想象的翅膀展翅高飛。
注重腦與手的協調發展
在兒童的早期遊戲中，多半會涉及孩子手部的訓練，然而，隨著孩子正式接受學校教育，爸爸媽媽的注意力往往會很自然地轉移到孩子的功課上。於是，從此之後，家長對孩子智力開發的重視程度往往超過了對孩子小手靈活性的關注。其實，這樣做很有可能會讓孩子腦與手的發展不能保持協調，並進一步影響到孩子智力的發展。
反之，提早認識到培養腦與手的協調發展則更有益於孩子的智力開發。正如蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”而我國著名的教育家陶行知先生也提出過“手腦並用”的理論，主張讓孩子通過自己的口、眼、手，在自我感知、觀察、操作的過程中習得知識，促進智力的開發。
下麵這位媽媽就深知腦與手協調發展的道理。
春季來了，伴隨著輕柔的春風，一家三口經常會走出戶外放風箏。
為了鍛煉蕾蕾的動手能力，媽媽會鼓勵她自己動手製作風箏。在爸爸的技術指導和媽媽的耐心引導下，蕾蕾按照自己的興趣設計了一個風箏。
不過，蕾蕾製作的風箏一點兒也飛不高，而且還飄飄搖搖的，再加上外形簡單，圖畫粗糙，惹來一同放風箏的小夥伴的嘲笑。
一個小男孩舉著漂亮又精美的風箏對蕾蕾說：“你的風箏真差勁兒，一點兒也飛不高，跟我一起玩兒吧！”
蕾蕾看了看他的風箏，果然又結實又飛得高，但是她不以為然地說：“不是這樣的，爸爸媽媽給我買了很多漂亮的風箏，隻不過這個是我自己親手做的，意義不一樣！”
小男孩的媽媽聽了，不屑地對蕾蕾的媽媽說：“自己做風箏有什麼好的，還不如給孩子買一個現成的，省事還耐玩兒。”
蕾蕾媽媽笑了笑說：“孩子自己動手做風箏，也能培養他們的動手能力啊。”
這時，操場上不知是誰說了這麼一句：“都什麼年代了，還用得著事事動手嗎？隻要孩子學習好，腦瓜子靈就行了，做風箏的事自然會由該做的人去做。”
蕾蕾媽媽平靜地說：“手靠大腦來指揮，孩子勤動手就能促進大腦思考，腦手協調發展了，才是健全的人才。”