家長會過後，家長不要當著孩子同學的麵批評孩子，也不要拿自己的孩子和別的孩子比，殊不知，孩子也是愛麵子的，這樣做隻會損傷他們的自尊心和自信心。
家長會過後，家長應該把老師說的話婉轉地告訴給孩子，讓孩子相信：老師是喜歡他的、是愛他的，這樣才能使孩子更願意接近老師，喜歡聽老師的課。
孩子寫作業，家長陪不陪
隨著社會競爭的白熱化，小小年紀的孩子就要奔波於各種補課班。要說孩子累，那是肯定的，可是誰都無法否認，家長們更累。起個大早，為孩子準備早飯，把孩子送到幼兒園或是學校後，還得匆匆趕去上班，下午又拖著一身疲憊接孩子放學。即便到了周末也不得清閑，往返於各種各樣、名目繁多的培訓班或是陪孩子逛公園。其中所付出的代價，恐怕隻有家長心中最清楚。
可是現如今，做家長的又多了另外一門“必修課”，那就是陪孩子寫作業！自從孩子的生活中有了這種叫做“作業”的東西，它仿佛是第一張多米諾骨牌，從此以後會帶來一連串的變化——作業事關孩子的分數，而分數又事關未來的升學，而升學又決定日後的前途……
每個對孩子負責的家長，又怎能不在意這件事呢？於是，即便自己再忙、再累，很多家長也會甘願放棄自己的生活，陪著孩子寫作業，他們無不希望，自己今天的“陪”能夠換來孩子明天的好成績、好學校、好前途。
但是，孩子真的需要“陪”嗎？
慧慧剛上學時，學校給新生家長開會，要求家長應經常陪孩子做功課，而且還提出每天檢查孩子的作業情況等要求。但是，慧慧爸媽並不認同此建議，就沒那樣做。
最初幾天，慧慧對學校生活、寫作業這些事還比較陌生，慧慧爸媽就在一旁給予指導和提醒，以便讓慧慧盡快熟知一些基本的規則和做法。
一周以後，慧慧爸媽就既不陪寫，也不刻意檢查孩子的作業了，最多隻是提醒一句：該寫作業了。在慧慧爸媽看來，這並非家長不作為，而是在有意識地培養孩子養成自己寫作業的好習慣。
因為剛上學的緣故，開始一段時間，慧慧對寫作業這件事覺得很新鮮，回家第一件事就是寫作業，那股熱情勁兒就像對待剛買的毛絨玩具一樣。
但是，時間久了，慧慧對寫作業就失去了新鮮感。回家要麼玩兒，要麼看電視，要麼吃東西，就是磨蹭著遲遲不去寫作業。一連好幾天，慧慧都是在爸媽的提醒下才意識到該去做作業了。後來，慧慧爸媽決定以後連提醒的話也不說了。
看到慧慧依舊我行我素，他們就裝作完全忘掉寫作業這件事，各自忙各自的事情，任憑她玩兒夠了再去寫作業。可是，慧慧經常是洗漱完、躺在床上要睡覺了，才想起來自己忘了寫作業，而且好多次都急得哭了起來。
雖說慧慧爸媽一直裝著沒注意女兒的作業問題，其實心裏早就替她著急，但這時他們還是表現出和慧慧一樣著急的神情，驚訝地說：“是嗎，你今天沒寫作業啊？”不過，盡管慧慧爸媽這麼說，但是他們對孩子沒有表現出絲毫責怪的語氣，因為他們知道，慧慧已經知道自己把事情做壞了，如果再對她抱怨或是批評，她就會從中聽出“你真不像話”、“活該”的意味，這樣反倒會讓慧慧忘記自責，開始對抗家長的批評。
緊接著，慧慧爸媽又親了親慧慧的小臉蛋，語氣溫和地說：“寶貝，不要哭了，誰都會有忘記事情的時候。我們現在想想怎麼辦吧。”聽爸媽這麼一說，慧慧不再哭泣了，而父母對她的理解，也給了她很大安慰，讓她的情緒平靜了不少。
於是，慧慧爸爸媽媽又對她說：“慧慧，如果你想今天寫，就晚睡一會兒，現在就去寫；如果你想明天早上寫，爸媽就提前一小時過來叫你；如果早上也不想寫，明天去了學校，就和老師說昨天的作業忘寫了，這一次就不寫了。”
慧慧想了想，知道最後一種選擇不合適，立即否定了。事實上，每個學齡兒童對作業都有責任意識，再加上，孩子的自尊和對老師批評的懼怕，讓他們也不會隨便放棄作業。盡管慧慧當時很想睡覺，但是她可能覺得不寫完作業心裏像總有個事，就說要現在寫。