娜娜周圍有些小朋友，在他們兩三歲時，就能很流暢地背誦一些唐詩宋詞，到了四五歲，這些小朋友背誦詩歌的數量甚至讓有些成年人都自愧不如。不僅如此，這些小朋友的爸爸媽媽還經常把孩子們聚在一起，組織一些背詩比賽，獲勝孩子的父母的得意之情，可以說是溢於言表。
相比這些“聰明伶俐”的小朋友，娜娜則沒有如此出色的表現，因為她的媽媽從來不要求她機械地記憶。
為此，豔豔小朋友的媽媽曾多次想幫娜娜媽媽，希望娜娜也能熟練背誦詩文，可是娜娜媽媽卻不肯在量上下功夫，而是堅持認為培養孩子理解記憶的能力才是最重要的。
比如，一個周末的午後，娜娜媽媽教娜娜學習駱賓王的小詩《鵝》——鵝，鵝，鵝/曲項向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波。小夥伴豔豔也在一旁。為了有助於孩子的記憶，娜娜媽媽先幫孩子理解詩句的內容，她是這麼問娜娜和豔豔的：“你們倆說說為什麼是‘曲項’啊？”
“我知道，鵝的脖子是長長的，在它遊泳的時候，如果不彎下來，就會望到天上去，看不到水，它就會迷路了。”娜娜搶先答道。
“像個大問號！”豔豔接著說。
“嗯，你們倆說得都很好，豔豔的‘大問號’比喻得很形象。”娜娜媽媽誇獎了兩個孩子，緊接著又啟發她們：“你們再說說，白毛浮綠水，為什麼是‘浮’呢？”
“那是鵝在水上玩兒，沒有沉下去，鵝會遊泳，是不會被淹死的。”又是娜娜搶先說。
“‘浮’就是漂著。”豔豔補充說。
“嗯，你們倆真聰明啊。”娜娜媽媽不由得露出了微笑，又繼續引導她們：“那我再問你們，紅掌撥清波，為什麼是‘撥’呢？”
“鵝的腿在動，一劃一劃的。”這一次，豔豔搶先答道，邊說還邊用她的兩隻小手模仿鵝的腳掌，比劃給娜娜媽媽看。
聽豔豔這麼一說，娜娜突然想起了在遊樂場劃木船的場景，盡管自己使了很大勁兒，但是小船還是慢吞吞的，於是她激動地說：“不劃它就不能動，劃船要使好大勁兒呢！”
看著如此可愛聰明的孩子，娜娜媽媽繼續問孩子們：“太好了，咱們再來看看，‘鵝，鵝，鵝/曲項向天歌/白毛浮綠水/紅掌撥清波。’你們說這幅畫麵好看不好看？”
“好看！”娜娜說。
“什麼地方好看呀？”娜娜媽媽追問。
“鵝白白的，腳掌紅紅的，好看。”
娜娜還沒說完，豔豔就插話了，“還有綠綠的水，還有彎彎的脖子，它還唱歌。”
後來，在娜娜和豔豔長大以後，還都能清楚地記得這首詩中描繪的場景。很顯然，這首並沒有刻意背誦的詩，卻在她們記憶的寶庫中留下了深刻的印象。不僅如此，關於動靜的結合，色彩的鮮明對比，關於描摹的形象和觀察的細致，在她們成長的過程中也逐漸體會到，而這一體會更在潛移默化中擴展了孩子們駕馭語言文字的能力，當然，也在她們的繼續學習中不斷得到升華。
若幹年後，娜娜和豔豔在理解與表達上所體現的能力、擁有的實力，遠遠超過了許多同齡人，當然，也包括曾經那些擅長背誦詩詞的小夥伴，這也讓豔豔媽媽終於認可了娜娜媽媽的教育方式。
總而言之，請爸爸媽媽們記住這一點：盡管現如今那些趣味型、娛樂型的記憶方法，可以有效降低機械記憶的枯燥乏味，而且還能通過感官的集合調動，加強信息對大腦皮層的刺激強度，從而達到增長記憶時效的作用。但是，這些方法誠然可貴，不過有一點是萬萬不可忽視的，那就是，所有的記憶最終還是需要通過理解才能形成，做到這一步，記憶才能化作可以再生的智慧種子，無限地發展下去，從而釋放出不可思議的生命活力。
為“忙爸忙媽”支招
記憶力的好壞不完全是天生的，而是可以訓練和提高的。
父母要針對孩子的不同年齡段，進行記憶方法的指導。
對於孩子記憶的不足之處，父母要了解其中原因，耐心地幫助孩子，並給予他們恰當的鼓勵。